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近期，多所高校官宣延長(zhǎng)專(zhuān)碩學(xué)制引人關(guān)注。長(zhǎng)期以來(lái)，專(zhuān)碩學(xué)制2至2.5年、學(xué)碩學(xué)制3年，對(duì)于專(zhuān)碩的學(xué)制變化，有學(xué)生表示“喜憂參半”。喜的是延長(zhǎng)學(xué)制給找工作帶來(lái)一年緩沖期；憂的則是這多出來(lái)的一年帶來(lái)了學(xué)費(fèi)與就業(yè)的雙重壓力。（澎湃新聞網(wǎng) 9月21日） 此前關(guān)于專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)制的爭(zhēng)議一直都有，部分高校也經(jīng)歷過(guò)縮短、延長(zhǎng)、再縮短、再延長(zhǎng)的“反復(fù)”，此次多所高校大面積延長(zhǎng)專(zhuān)碩學(xué)制，可能有應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)等多重考量?？蔁o(wú)論如何，延長(zhǎng)學(xué)制至3年，對(duì)于提升專(zhuān)碩的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。 兩年學(xué)制其實(shí)一直是專(zhuān)碩吸引考生報(bào)考的優(yōu)勢(shì)，這一優(yōu)勢(shì)也的確助推了專(zhuān)碩在考研學(xué)生群體中的認(rèn)可度。但在專(zhuān)碩已經(jīng)普遍被考生及用人單位認(rèn)可，報(bào)考熱度與學(xué)碩不相上下，甚至不少專(zhuān)業(yè)比學(xué)碩更火爆的情形之下，顯然沒(méi)有必要再主打?qū)W制短這一優(yōu)勢(shì)牌。 學(xué)碩與專(zhuān)碩的培養(yǎng)目標(biāo)不同，前者偏學(xué)術(shù)理論，后者偏實(shí)踐應(yīng)用，但在畢業(yè)生質(zhì)量上相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)還是要堅(jiān)持。否則，專(zhuān)碩就可能淪為“水碩”，這無(wú)論是對(duì)專(zhuān)碩的總體形象，還是對(duì)專(zhuān)碩個(gè)體畢業(yè)生而言，都是種“貶值”。 專(zhuān)碩總共兩年時(shí)間，第一年入學(xué)需要個(gè)適應(yīng)期，第二年則是校外實(shí)習(xí)、找工作、寫(xiě)論文，真正用于上課的時(shí)間，滿打滿算不足一年。匆匆忙忙的學(xué)制安排，也讓不少導(dǎo)師在指導(dǎo)專(zhuān)碩學(xué)生時(shí)難免束手束腳。一方面，一些需要較長(zhǎng)時(shí)間研究的課題很難讓專(zhuān)碩學(xué)生參與，害怕任務(wù)還沒(méi)完成，學(xué)生就畢業(yè)了；另一方面，專(zhuān)碩學(xué)生更多時(shí)間可能是活躍在校外，導(dǎo)師與學(xué)生“聚少離多”，想悉心指導(dǎo)也無(wú)能為力。 延長(zhǎng)專(zhuān)碩學(xué)制至3年，看似只增加了一年甚至半年的時(shí)間，卻能讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接受導(dǎo)師指導(dǎo)，閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、參與相關(guān)課題研究。無(wú)論專(zhuān)碩學(xué)碩，在求知期間，多做些研究總不是壞事。畢竟，專(zhuān)業(yè)技能可以在職場(chǎng)繼續(xù)修煉，但沉浸于知識(shí)海洋里的體驗(yàn)，只有在校園期間才容易充分擁有。 延長(zhǎng)學(xué)制，對(duì)于專(zhuān)碩學(xué)生而言，或許可能要在校園里多“耗”一年，但磨刀不誤砍柴工，與在漫長(zhǎng)職業(yè)生涯中保持持續(xù)的后勁相比，這多出來(lái)的一年時(shí)間不算浪費(fèi)。當(dāng)然，延長(zhǎng)學(xué)制也要警惕專(zhuān)碩培養(yǎng)“學(xué)碩化”趨勢(shì)，在消除學(xué)制長(zhǎng)短上差距的同時(shí)，也要更加明確專(zhuān)碩培養(yǎng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓專(zhuān)碩與學(xué)碩實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng)和互補(bǔ)性發(fā)展。