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自2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)以來(lái)，“變數(shù)”和“不確定性”成為擺在每個(gè)家庭、每對(duì)父母、每個(gè)孩子面前的挑戰(zhàn)。過(guò)去近3年里，孩子的身體發(fā)育、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、心理狀態(tài)發(fā)生了哪些變化？孩子所面臨的成長(zhǎng)挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)們又該如何給予幫助和教養(yǎng)？ 日前，上海師范大學(xué)教育學(xué)院、上海師范大學(xué)兒童發(fā)展與家庭研究中心、上海師范大學(xué)學(xué)前兒童發(fā)展與教育研究中心主辦了“家庭教育微專業(yè)”課程建設(shè)系列活動(dòng)講座。北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室陶沙教授作客“云端”，結(jié)合國(guó)內(nèi)外最新研究進(jìn)展，以及“學(xué)齡兒童學(xué)校適應(yīng)和腦發(fā)育追蹤北京隊(duì)列”權(quán)威數(shù)據(jù)，全面分析了新冠疫情籠罩之下家庭教育模式的變化趨勢(shì)，并依此提出建議，為家長(zhǎng)們指點(diǎn)迷津。 根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，家庭是社會(huì)生態(tài)的一部分，兒童的發(fā)展是在層級(jí)性、相互嵌套和相互影響的系統(tǒng)中受經(jīng)驗(yàn)影響的一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化過(guò)程，著眼當(dāng)下、放眼未來(lái)，家庭的重要性前所未有。陶沙教授介紹了兒童學(xué)習(xí)和適應(yīng)面臨的挑戰(zhàn)： 一是生長(zhǎng)發(fā)育受阻。對(duì)疫情前后及新生兒母親是否患新冠比較發(fā)現(xiàn)，并非新冠本身，而是大流行具有消極影響。新冠后的新生兒較流行前出現(xiàn)更多生長(zhǎng)發(fā)育受阻，且在孕早期影響顯著。 二是學(xué)習(xí)損失。對(duì)荷蘭35萬(wàn)4-7年級(jí)小學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相比疫情前三年，疫情帶來(lái)學(xué)校關(guān)閉學(xué)習(xí)損失3.16個(gè)百分點(diǎn)，相當(dāng)于一學(xué)年的1/5，來(lái)自父母受教育程度較低家庭和中等水平的學(xué)生損失更大。美國(guó)常規(guī)監(jiān)測(cè)發(fā)現(xiàn)，600-830萬(wàn)3-8年級(jí)學(xué)生成績(jī)下降明顯，數(shù)學(xué)尤甚，且縱向增長(zhǎng)更少；低年級(jí)社會(huì)家庭地位低的家庭下降更多，增長(zhǎng)更少；起始水平越差，增長(zhǎng)越少。9月初美國(guó)國(guó)家教育進(jìn)展評(píng)估發(fā)現(xiàn)，4年級(jí)學(xué)生閱讀和數(shù)學(xué)的成績(jī)均明顯下降，最差的孩子下降的最多，家庭軟硬件條件扮演重要作用。 三是心理健康問(wèn)題加重。上海交大兒童醫(yī)學(xué)中心對(duì)全國(guó)28個(gè)省526名3-12歲兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn)，6956名兒童(32.1%)表現(xiàn)出心理健康問(wèn)題，父母教育水平低和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)尤為明顯，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的父母受教育水平與兒童心理健康問(wèn)題關(guān)聯(lián)。 四是家庭心理環(huán)境可能惡化。疫情下的父母自身會(huì)受到影響，對(duì)全國(guó)56679名平均年齡35歲的成年人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，27.9%有抑郁癥狀，31.6%有焦慮癥狀，29.2%有失眠癥狀，24..4%有急性應(yīng)激癥狀；集中隔離、確診或疑似病例者及家人/朋友出現(xiàn)抑郁、焦慮、失眠。應(yīng)激癥狀的風(fēng)險(xiǎn)提高1.5-3.5倍。新加坡一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，疫情增加了父母的養(yǎng)育壓力，進(jìn)而降低了親子親密度，加重了父母對(duì)孩子的打罵。 怎樣的家庭教養(yǎng)行為有助于孩子們應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)呢？陶沙教授指出，來(lái)自學(xué)齡兒童腦發(fā)育與學(xué)校適應(yīng)追蹤北京隊(duì)列的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，不同于歐洲和美國(guó)觀察到的結(jié)果，6-12歲北京兒童的閱讀成就未發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)損失；但受疫情影響后，父母受教育水平高低不同組間差異擴(kuò)大，加劇了學(xué)習(xí)成就的鴻溝，而家庭收入高低不同兩組的差異穩(wěn)定，均不顯著。 受教育水平高低不同父母疫情期間在參與兒童一日生活和鼓勵(lì)孩子參與家庭生活安排等行為上差異顯著，父母受教育水平、兒童已有學(xué)業(yè)水平、父母對(duì)孩子的監(jiān)控水平顯著預(yù)測(cè)孩子疫情期間學(xué)業(yè)表現(xiàn)。 父母加強(qiáng)監(jiān)控和參與不僅僅是盯著作業(yè)，要以閱讀為工具，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與適應(yīng)，年級(jí)越高，閱讀對(duì)學(xué)業(yè)成就的貢獻(xiàn)越大。父母可以與子女討論疫情、挑戰(zhàn)、變化和應(yīng)對(duì)來(lái)促進(jìn)適應(yīng)。研究表明，親子討論與心理不適癥狀負(fù)相關(guān)，與生活滿意度正相關(guān)，在負(fù)面評(píng)價(jià)居家隔離的學(xué)生中，與父母討論減少了抑郁、焦慮、壓力。 父母的監(jiān)控和參與還表現(xiàn)在保證孩子的充足睡眠和體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)和心理健康。睡眠不僅有助于記憶的保持，而且在睡眠期間腦脊液會(huì)清除腦中清醒時(shí)產(chǎn)生的有毒物質(zhì)。美國(guó)西雅圖一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，兒童每天增加睡眠34分鐘，成績(jī)中位數(shù)提升4.5%。近期一項(xiàng)對(duì)全美4000余名9-10歲兒童的大規(guī)模研究顯示，足球、籃球、網(wǎng)球等集體體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)顯著促進(jìn)兒童海馬體積增長(zhǎng)，并有助于降低抑郁。另有其它研究也顯示，體育活動(dòng)可以緩解情緒問(wèn)題，減少兒童的多動(dòng)和注意分散問(wèn)題。 此外，父母的參與和監(jiān)管還應(yīng)重視增進(jìn)積極親子互動(dòng)，保護(hù)腦發(fā)育與學(xué)習(xí)、適應(yīng)。一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)25年的追蹤研究顯示，積極的家庭互動(dòng)可以減少應(yīng)激，緩沖不利處境對(duì)個(gè)體腦認(rèn)知發(fā)育的消極影響。對(duì)疫情期間兒童發(fā)展的研究表明，親子沖突是心理適應(yīng)不良的直接影響因素，直接惡化返校情緒適應(yīng)。由于父母自身在疫情延續(xù)中也存在身心調(diào)適的挑戰(zhàn)，因此，父母相互支持、合作，不僅有助于調(diào)控自身壓力和心理適應(yīng)，還有助于建立溫暖積極的親子關(guān)系；伴侶支持和合作式育兒有效緩沖父母不良感受，減少打罵子女、生硬冷淡的養(yǎng)育行為。