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數(shù)字化背景下，各主要國家相繼推出教育信息化政策，促進本國教育升級迭代，實現(xiàn)教育數(shù)字化轉型；并充分利用信息化、數(shù)字化手段，著力提升受教育者的數(shù)字素養(yǎng)，從國家戰(zhàn)略的高度全方位推進教育轉型。 美國：信息化重塑教育，加強數(shù)字化時代人才培養(yǎng) ??美國是歐美世界推進未來教育的集中代表，通過信息化重塑教育的基礎設施、課程與教學，并不斷深化核心素養(yǎng)研究，將教育變革引向深入，主要行動可大致梳理如下：（1）通過信息化推動教育升級迭代。自1996年起，聯(lián)邦政府每隔四、五年發(fā)布一期“國家教育技術計劃”（NETP），系統(tǒng)推進教育基礎設施建設。最新一期的“國家教育技術計劃”從技術充分融合教育的角度，對開展個性化學習、推進技術支持的教學、提升教育信息化領導力和實施個性化評價做了全面規(guī)劃。（2）深化核心素養(yǎng)研究并引領實踐。在“21世紀學習聯(lián)盟”（P21）等智庫推動下，美國教育界將關于學生素養(yǎng)的界定由“3R”（閱讀、計算與寫作）轉向“4C”（審辨思維、創(chuàng)新、溝通、合作）。并與中國合作，在“4C”的基礎上推出“5C”（新增“文化理解與傳承”）。（3）深度開展數(shù)字化背景下課程與教學改革。美國課程設計中心（CCR）相繼推出“四維教育”和“教育中的人工智能：潛力與前景”等課改報告，其中“四維教育”之“四維”分別是知識維度、技能維度、角色維度和元學習維度，四種維度皆被賦予新的內容。（4）加強STEM教育，全面培養(yǎng)數(shù)字化時代人才。聯(lián)邦政府自2018年推出新一輪STEM教育規(guī)劃以來（“北極星計劃”），朝野上下前所未有地推進STEM教育，增加撥款、強化跨部門合作、示范推廣，并重點發(fā)展師生“計算素養(yǎng)”。 日本：培養(yǎng)面向社會5.0的信息化人才 ??面向當下和未來社會變革，日本政府在2016年推出的第5期“科學技術基本計劃”中就提出“社會5.0”（Society 5.0）的概念，具體是指虛擬空間與現(xiàn)實空間高度融合的社會系統(tǒng)，是實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展并解決社會問題、以人為中心的新型社會形態(tài)。2020年，日本修訂《科學技術基本法》，更名為《科學技術創(chuàng)新基本法》，以此為據(jù)，日本政府于2021年3月推出新一期“科學技術創(chuàng)新基本計劃”，該計劃進一步細化了“社會5.0”的愿景，并著力強調教育的數(shù)字化轉型，系統(tǒng)推進STEM教育。當前日本的教育改革，旨在通過信息教育培養(yǎng)學生的學習力以及面向社會5.0時代的生存力，在改革中，重新定義了信息素養(yǎng)，將其與語言能力、問題發(fā)現(xiàn)與解決能力一起作為學生應具備的三大基礎能力。配合當前改革，日本政府推出了以改善學校信息化基礎設施環(huán)境為目的的“五年計劃”（2018-2022）。該計劃強調運用人工智能等先進技術，建設社會5.0時代的學校信息化環(huán)境，從而提高學生的信息素養(yǎng)，促進個性化學習，培養(yǎng)學生形成能動學習與合作意識，以及發(fā)現(xiàn)與解決問題等能力。 印度：“數(shù)字印度”戰(zhàn)略下推進智慧教育 ??當前印度數(shù)字化進程已超前于全球多數(shù)國家和地區(qū)，為全球產業(yè)數(shù)字化發(fā)展輸送了大量數(shù)字工程師（相關調查顯示：硅谷30%以上的工程師及7%的高科技企業(yè)CEO是印度裔）。莫迪政府早在2015年就推出“數(shù)字印度”戰(zhàn)略，旨在從數(shù)字基礎設施建設、數(shù)字化政府服務和公民數(shù)字教育三個方面，推動印度成為數(shù)字賦能的社會和知識經(jīng)濟體。以此為綱，在高等教育領域，印度政府聯(lián)手IT行業(yè)及印度軟件和服務業(yè)組織，積極打造“數(shù)字人才庫”，包括加大數(shù)字人才培養(yǎng)培訓投入、推動政產學研聯(lián)合培養(yǎng)、新增數(shù)據(jù)科學、大數(shù)據(jù)分析等學位計劃。在基礎教育領域，印度中小學校深度實施了“智慧教室”計劃，平板電腦、筆記本電腦、虛擬現(xiàn)實、互聯(lián)網(wǎng)、交互式投影儀進入教室，“智慧教室”顯著改變著教師的教學方式和學習者的學習方式，逐漸將數(shù)字學習變成現(xiàn)實。當前，受疫情影響，印度國家教育研究與培訓委員會（NCERT）響應政府人力資源發(fā)展部（MHRD）的ePathshala倡議，開發(fā)出用于展示和傳播的所有教育電子資源，包括教科書、音頻、視頻、期刊等，并放在印度中央教育技術研究所（CIET）官網(wǎng)首頁，為全印度提供在線教育服務。 韓國：打造以人為本的未來智能教育環(huán)境 ??疫情沖擊下，韓國在打造智能教育環(huán)境的同時，進一步加強了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。在韓國教育部公示的新一輪的教育課程改革方案《2022修訂教育課程》中，更加強調了信息素養(yǎng)和信息教育的重要性，教育課程規(guī)劃更加側重于學生自主選擇和融合學科教育。在推進教育信息化方面，與美國同步，韓國也是自1996年開始，系統(tǒng)實施每五年一次的教育信息化規(guī)劃。二十余年來，韓國教育信息化經(jīng)歷了建立信息化基礎設施，適應知識經(jīng)濟開展遠程教學，強化研發(fā)能力，開發(fā)應用數(shù)字教材以及建立個性化學習支持體系等不同階段。當前正在實施的第六次教育信息化規(guī)劃（2019~2023），旨在通過打造未來智慧教育環(huán)境、推進可持續(xù)教育信息化創(chuàng)新、通過ICT實現(xiàn)定制化教育服務以及建立共享教育信息的數(shù)字基礎設施的四項施政領域（包括13項重大政策任務），從而打造“以人為本的智能教育環(huán)境”。此外還將出臺《教育信息化推進法》，并建立監(jiān)控和績效體系，保障教育信息化的有效實施。 澳大利亞：配合國家愿景，實施未來教育戰(zhàn)略 ??澳大利亞政府于2021年推出《數(shù)字經(jīng)濟戰(zhàn)略2030》，旨在達到“2030年建成領先的數(shù)字經(jīng)濟與社會”的愿景。該戰(zhàn)略圍繞發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟、建設新興技術以及設定數(shù)字增長有限事項等“三大支柱”，要求到2030年，所有澳大利亞人都將習得數(shù)字技能。與之相應，澳大利亞各地加快推進教育信息化。例如澳大利亞首都領地于2021年推出“未來教育戰(zhàn)略”之第二階段實施計劃，旨在進一步支持首都領地學校通過現(xiàn)代化、循證式、以學生為中心的學習方法推進學習，確保隨處都有可用的數(shù)據(jù)來定制教育產品以滿足學習需求，并支持教師開展卓越教學。再比如南澳大利亞推出“數(shù)字化戰(zhàn)略”（2022-2025），旨在“利用數(shù)字技術為K-12階段學校提供世界一流教育，幫助青少年兒童在數(shù)字世界中茁壯成長”。該戰(zhàn)略的未來教育圖景為：開展數(shù)字化教學，讓所有學習者擁有良好的數(shù)字學習體驗；增強各級學校的數(shù)據(jù)能力，并不斷改進；所有教育工作者都具備富有成效地工作所需的技術和數(shù)字能力，為教育系統(tǒng)提供世界一流的服務、計劃和政策。 英國：充分釋放教育技術潛能 ??2019年4月，英國教育部發(fā)布《充分釋放教育技術的潛能》政策，明確了當下和未來的教育技術發(fā)展愿景，提出了如下目標：支持教育部門開發(fā)和嵌入技術，以提高效率、消除教育障礙并最終推動教育成果的改善，并支持在英國發(fā)展充滿活力的教育科技業(yè)務部門。為此，英國推出了“教育技術變革框架”（EdTech Framework for Change），分如下三步：明確中小學校的教學、管理、評價和教師在職發(fā)展等領域的信息技術愿景；接下來，通過加強教育信息設施建設，提升師生數(shù)字技能，確保數(shù)據(jù)安全，完善政府購買服務等措施，以破除技術和制度障礙，長足發(fā)揮技術效用；在此基礎上，深入推進教育數(shù)字技術，促進教育信息化的有序迭代，加快教育創(chuàng)新。 ??縱覽各國形勢，數(shù)字技術正在推動教育系統(tǒng)發(fā)生全方位、多層次、立體化的變革，集中體現(xiàn)在數(shù)字技術重塑的教學、課程與評價不斷迭代，突出強調個性化學習，教師教學的專業(yè)性不斷增強，終身學習由理念到實踐并不斷深化，等等。在其中，未來教育如何培養(yǎng)個體技能，未來教育如何滿足社會發(fā)展需求，如何利用學習科學更好促進教學，如何借助認知科學、腦科學研究促進教育等熱點話題的出現(xiàn)，意味著未來教育不僅僅是技術驅動教育設施與應用的升級換代，教育的目的、內容、手段、教學方式、評價方式等，均在發(fā)生著深刻變革。教育在社會發(fā)展中的引擎作用更加突出，戰(zhàn)略地位更加重要。