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7月28日，有疑似?？诟咧猩W(wǎng)絡發(fā)文稱，學校專為學生發(fā)放了“點陣筆”，其暑假作業(yè)需用這種智能筆完成，學生的書寫數(shù)據(jù)將由該筆實時傳輸給老師，作業(yè)完成時間會通知老師。這條帖子引發(fā)了智能紙筆產(chǎn)品可否“監(jiān)控”學生的網(wǎng)絡討論，引起廣泛關(guān)注。 智能筆讓學生能及時上傳作業(yè)，老師及時批改，監(jiān)督學生不“臨時抱佛腳”，但也不免讓我們思考：這種監(jiān)督是否已經(jīng)過了頭？暑假很長，作業(yè)很多，學生有規(guī)劃性地完成是很好，但難免假期有出游、探親等安排，靈活分配作業(yè)時間也可以理解。就算老師并不會每天檢查，這種智能筆明顯自帶的時間監(jiān)測功能，也會給學生們造成心理負擔。 可以說，智能學習產(chǎn)品自帶的科技性，特別是實時和定位功能，讓學校對學生的管理邊界變得模糊不清了。如果說一個學生每次寫作業(yè)的時間和內(nèi)容，老師都可以監(jiān)測，那是不是變相成了一種“監(jiān)控”？而對老師來說，用了這個智能筆，是否也要在假期每天檢查學生作業(yè)？恐怕也是一種變相的“教育增負”，如果不加限制地發(fā)展下去，很容易模糊了課內(nèi)和課外、學期和假期之間的界限。 新科技總是一把“雙刃劍”。智能學習產(chǎn)品的起意是好的，但也有過度收集用戶信息的另一面。這其中涉及未成年人的隱私保護問題，按照《個人信息保護法》，未成年人的信息屬于敏感個人信息，要求個人信息處理者對此制定專門的個人信息處理規(guī)則。學校在推行各類智能學習工具時，更是應該考慮周全，充分論證其信息采集的合理性。 此次事件的熱議也提醒了我們，學生的信息是很容易被過度采集的。針對此事，也有律師發(fā)言：若明確告知該筆在寫作業(yè)時有遠程監(jiān)控內(nèi)容，則不涉及侵犯個人隱私。但試想一下實際校園中，如果老師告知將要采用這款智能筆，即使強調(diào)了其有遠程監(jiān)控功能，學生們又真的會反對使用嗎？有鑒于此，學生對于校園中的一些信息侵權(quán)行為，不僅是難以發(fā)現(xiàn)的，也可能是不敢維權(quán)的。 因而對于智能學習產(chǎn)品，其使用有必要分清教學時間內(nèi)外，當它占據(jù)到學生的課外時間后，就很難說，看似高新技術(shù)產(chǎn)品在人們生活的應用，實際是否是試探個人隱私底線的前奏了。 如今，科技助力教育的產(chǎn)品越來越多，智慧教育對學生動態(tài)的實時掌握、對學生的優(yōu)缺點精準畫像分析，再到遠程課堂、自主個性化學習……學生和老師的實時溝通成為可能，我們欣喜看到教學效率的大幅提高，但它們背后衍生出的學生信息安全隱患也不容忽視。 智能學習產(chǎn)品的使用邊界在哪？有沒有使用規(guī)則和禁區(qū)？這背后也反映出學校對學生隱私是否充分尊重、師生關(guān)系有沒有擺正等問題。對于這樣一個互聯(lián)網(wǎng)時代的新產(chǎn)物，教育部門也確有必要及時將其納入監(jiān)管范圍，明確其推行使用的規(guī)范。 不可否認，未來的教育圖景中，一定會閃爍著科技之光。以人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托的新型教學模式給教育帶來了新的變革，也叢生出新的問題。一個完善而龐大的智慧教育體系不斷發(fā)展，但它的邊界究竟在哪？這個問題的答案，還要在未來教育與技術(shù)的融合中不斷找尋。