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2022年初，“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”一詞出現(xiàn)在教育部文件中，發(fā)出了我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型動員令。 “如果說教育信息化是信息技術推動教育發(fā)展的量變過程，那么教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型將是多年量變積累基礎上的質(zhì)變過程?！鄙虾Ｊ薪逃瘑T會副主任李永智接受《瞭望》新聞周刊記者采訪時說，“今天中國教育正處在質(zhì)變的關鍵時期?！? 從《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化2.0行動計劃》，到2021年教育部等六部門發(fā)布《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質(zhì)量教育支撐體系的指導意見》，再到2022年2月《教育部2022年工作要點》明確提出實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，教育數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升級、融合創(chuàng)新駛入快車道。 3月28日，國家智慧教育公共服務平臺正式發(fā)布，一期上線國家中小學智慧教育平臺、國家職業(yè)教育智慧教育平臺、國家高等教育智慧教育平臺、24365國家大學生就業(yè)服務平臺四大平臺；7月8日，國家智慧教育門戶二期全新改版升級。 海量資源匯集，人人、時時、處處共享線上課程；人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術強支撐，教、學、管、評、考、就業(yè)開始進入精準模式。數(shù)據(jù)驅(qū)動、以學定教、因材施教……數(shù)字化正在推動教育變革步步深入。 填平洼地 實現(xiàn)變軌超車 今年“六一”，一所村小的文藝匯演，吸引了全村七八百人前來圍觀。鬼步舞、相聲、小品……豐富的表演內(nèi)容讓全村人一起過了個快樂的兒童節(jié)。 這所村小叫芙蓉小學，是安徽省六安市霍邱縣馬店鎮(zhèn)的一所完全小學。學生的表演是在沒有專業(yè)藝術老師指導下完成的?！袄蠋熗扑土藘?nèi)容，學生跟著智能平板自學?！避饺匦W校長劉滿婷說。 安徽省六安市教育局局長劉玉紅告訴記者，六安智慧學校建設通過包括配備智能平板等手段，有效解決了鄉(xiāng)村教師結構性缺編問題。讓萬千鄉(xiāng)村學校和偏遠地區(qū)的教學點，在缺乏藝體美老師的情況下，也能開齊開足相關課程。 不只是六安，整個安徽省都在全面推進中小學智慧學校建設與應用。到2021年底，安徽鄉(xiāng)村中小學智慧學校已實現(xiàn)100%覆蓋，義務教育小規(guī)模學校（教學點）智慧學校覆蓋率達94.12%。 智慧學校建設還使教育落后地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，教育洼地快速高效填補，甚至實現(xiàn)“變軌超車”。 寧夏地處祖國西北腹地，教育發(fā)展不平衡不充分問題相對突出。自2018年獲批建設全國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范?。▍^(qū)）后，寧夏聚焦教育發(fā)展重點難點問題，通過打造“一朵云”、聯(lián)通“一張網(wǎng)”、普及“一塊屏”，實現(xiàn)全區(qū)所有學校網(wǎng)絡高速互聯(lián)、信息高效互通、資源高度共享。 據(jù)悉，寧夏已率先在全國以?。▍^(qū)）為單位建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，實現(xiàn)學校200M網(wǎng)絡寬帶接入、數(shù)字教學設備、在線互動教室和數(shù)字校園建設全覆蓋，500多所學校與北京、福建等地優(yōu)質(zhì)學校網(wǎng)上結對，所有鄉(xiāng)村中小學校與城鎮(zhèn)學校線上牽手，通過跨校聯(lián)教、在線走教，有效緩解薄弱學校缺師少教難題，一體推動教育高質(zhì)量發(fā)展邁出新步伐。 寧夏教育信息化管理中心主任王騁告訴記者，寧夏基礎教育信息化發(fā)展綜合指數(shù)排名已從2017年的全國第15位上升至2020年的第6位，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革經(jīng)驗被國務院教育督導委員會列為典型案例在全國推廣。寧夏經(jīng)驗模式在世界互聯(lián)網(wǎng)大會、全球智慧教育大會等重要會議上交流分享。 寧夏的故事是我國教育信息化發(fā)展的一個縮影。黨的十八大以來，我國不斷加大教育信息化投入，教育信息化基礎設施大幅改善。截至目前，全國中小學（含教學點）聯(lián)網(wǎng)率已達100%，約77.5%的學校實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡覆蓋，99.6%的中小學擁有多媒體教室。 在疫情暴發(fā)的特殊年份，基于良好的信息化設施，我國創(chuàng)造了史無前例的大規(guī)模線上教學實踐，實現(xiàn)了所有學生停課不停學。 國家智慧教育公共服務平臺的推出，進一步豐富了課程資源共享。據(jù)教育部數(shù)據(jù)，截至7月14日平臺匯集了基礎教育課程資源3.4萬條、職業(yè)教育在線精品課6628門、高等教育2.7萬門優(yōu)質(zhì)課程、崗位資源1124萬個，開通3個月瀏覽量30.3億次。全國52.9萬所學校、1844萬教師、2.91億在校生及廣大社會學習者可在任何地方、任何時間、用任何終端訪問。 數(shù)據(jù)驅(qū)動 重塑教學模式 芙蓉小學校長劉滿婷現(xiàn)在上語文課，會用一半以上時間激發(fā)盡可能多的學生發(fā)言，讓學生表現(xiàn)。組織老師開展教研活動時，也會把重點放在“學生怎么學”，而不是“老師怎么教”。 劉滿婷告訴記者，國家智慧教育公共服務平臺中，海量的知識庫對所有師生平等開放?！艾F(xiàn)在的課堂學生說得多了，老師講得少了，課堂氛圍明顯更活躍。”劉滿婷說，這種課堂中，師生間、生生間的相互觸發(fā)比單一由“老師講、學生聽”密度高。 自主創(chuàng)造故事也時有發(fā)生。在全國智慧教育示范區(qū)蚌埠市，由市級統(tǒng)籌推進的智慧學校建設項目已讓全市所有中小學實現(xiàn)智慧課堂常態(tài)化應用，利用智能終端，學生已能開展創(chuàng)造性學習。今年4月30日，蚌埠市藍天路小學校長楊橙，在校園偶遇四名六年級學生在智能平板上互打游戲。經(jīng)確認，學生打的游戲是這四名六年級學生用楊橙給三年級上信息技術課時下載的編程軟件自己編寫的，全程未經(jīng)任何老師指導。楊橙當即鼓勵學生將編程過程分享給低年級同學。第二天，分享視頻就上傳到了藍天路小學的專用網(wǎng)絡社區(qū)“藍天云學吧”。 這一偶遇讓楊橙深受觸動。他說，四個學生展現(xiàn)的好奇心、解決復雜問題的能力、數(shù)字素養(yǎng)等，正是多年教育改革希望看到的樣子。 距安徽1000多公里的深圳，云端學校正在常態(tài)化運行。15個學校初一年級的30個班級，語文、數(shù)學、英語三科，采取同一張課表，同一進度上課。校長龔衛(wèi)東介紹，在高速互聯(lián)互通的網(wǎng)絡支持下，不同學校學生組成超出原來人數(shù)數(shù)十倍的班級，實行線上+線下、主講+輔講的“云端雙師”教學模式。主講一名，負責線上精講、云端互動與呈現(xiàn)，每班學科老師作為輔講，負責本班教學組織、課堂練習、互動與答疑，更加關注學生。老師可根據(jù)自身所長承擔不同內(nèi)容的主講任務，發(fā)揮教師團隊的長板效應。在不增加教師編制的情況下，教學模式發(fā)生了深刻變化：小課堂變成超大課堂，師師、師生、生生間相互激發(fā)頭腦風暴。 在上海，長寧區(qū)部分學校正將學生手中的智能終端升級為“紙筆同步系統(tǒng)”。紙是略做預處理的普通紙，筆是書寫體驗與圓珠筆近乎一致的特殊筆，不僅能保持學生傳統(tǒng)書寫訓練，避免使用屏幕對視力的傷害，還能在學生使用時采集內(nèi)容數(shù)據(jù)之外的行為數(shù)據(jù)，實時生成學情分析，供老師精準教學輔導。比如，從學生答題的速度和順序，可精準判斷哪些知識點學生理解比較吃力需加強，哪些知識點大部分學生已掌握只需對個別學生單獨輔導。通過執(zhí)筆力度和用筆情況，可分析學生在書寫時的心理壓力狀態(tài)。而且，相關數(shù)據(jù)居于黑箱模式，經(jīng)過脫敏處理，充分考慮了數(shù)據(jù)安全和隱私保護。 長寧區(qū)教育局局長熊秋菊告訴記者，老師們現(xiàn)在上課“心里十分有底”。該重點講授哪些知識點？重點輔導哪些學生？哪些學生“沒吃飽”？哪些學生“沒吃好”？哪些學生適合布置拓展類作業(yè)？哪些適合提高類作業(yè)？哪些適合鞏固類作業(yè)？……所有答案有“數(shù)”可依，一目了然。 從經(jīng)驗驅(qū)動轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動，讓困擾教育多年的個性化培養(yǎng)、精細化管理有了解決途徑，也給教育經(jīng)驗不占優(yōu)勢的新學校、年輕老師創(chuàng)造了快速成長的機遇。 以藍天路小學為例，這是安徽省蚌埠市一所成立僅十年的學校，教師平均年齡31歲。楊橙抓住統(tǒng)籌推進智慧學校建設的機遇，不斷加強教師信息化素養(yǎng)。年輕教師以教育信息化素養(yǎng)較高的優(yōu)勢不斷彌補經(jīng)驗不足的劣勢。在蚌埠市優(yōu)質(zhì)課評比中，藍天路小學教師多次嶄露頭角，摘得大獎，在全市教學質(zhì)量綜合排名從2018年的第11名晉級到目前的第5名。 為加速教育模式重塑，創(chuàng)新育人模式和教育治理方式，我國加快了教育信息化的示范引領。2020年教育部在全國遴選確立了90個“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗區(qū)。2021年9月，工信部聯(lián)合教育部組織開展“5G+智慧教育”應用試點項目申報工作，目前已有109個項目進入試點。 北京師范大學教授黃榮懷說，以5G為代表的新一代信息通信技術與教育教學創(chuàng)新融合的典型應用，將讓有教無類、因材施教的千年教育夢想照進現(xiàn)實。大規(guī)模和個性化這兩個過去難以兼顧的教育目標，將在這個時代演繹起來。 平臺思維 力促教育轉(zhuǎn)型 如果說以信息化為特征的數(shù)字教育前半段，解決了從教學內(nèi)容的數(shù)字化到個體知識可及的便捷程度，那么以教學模式重塑為代表的教育轉(zhuǎn)型后半段，則需要數(shù)字化的進一步催生。打破數(shù)據(jù)孤島、提升師生參與度、破解運維難等共性問題擺在了前行的路上。 當前首先要解決的是，有限的經(jīng)費如何效率最大化，如何不斷生產(chǎn)出實用好用的內(nèi)容，如何推動應用常態(tài)化系統(tǒng)化。 上海率先在全國開展了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點，長寧區(qū)成為上海市首個教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實驗區(qū)。記者了解到，建設學校數(shù)字基座（下稱基座）是打開長寧區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之門的關鍵鑰匙。 在此之前，教育信息化采取的模式是定制開發(fā)：政府投資，學校提需求，企業(yè)開發(fā)特定功能系統(tǒng)。由于學校和企業(yè)存在專業(yè)壁壘，企業(yè)難以將學校模糊的定制需求轉(zhuǎn)化為適切的產(chǎn)品，又由于缺乏統(tǒng)一標準對照，學校難于驗收產(chǎn)品合格性。此外學校缺專業(yè)運維人員，一旦設施出故障就會陷入困境。 基座將定制轉(zhuǎn)變?yōu)橘徺I服務模式：政府建標準、搭平臺，企業(yè)做產(chǎn)品、保運維，學校買服務、建資源。 基座好比電腦的操作系統(tǒng)，作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心基礎設施，連接現(xiàn)實學校和數(shù)字學校，所有應用的復用、數(shù)據(jù)的流通，都通過它運行。 為什么要建基座？基座建設之前，李永智牽頭做了一項深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學生、老師使用的系統(tǒng)、應用、數(shù)據(jù)互不相通，數(shù)據(jù)孤島現(xiàn)象嚴重影響數(shù)據(jù)的利用和價值挖掘。 通過制定統(tǒng)一的標準，基座實現(xiàn)了從上到下政府統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理。所有系統(tǒng)、應用、數(shù)據(jù)的開發(fā)都要符合這一標準。 專門成立的上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型標準委員會負責制定一系列數(shù)字化建設標準，初步建立起教育數(shù)據(jù)規(guī)范體系，研究制定了超30萬字的《學校數(shù)字基座需求說明與建設標準》。 李永智說，有了統(tǒng)一標準規(guī)范引領，一個個數(shù)據(jù)孤島就能連通起來，匯聚成“湖”，形成一體化的數(shù)字空間。目前，長寧區(qū)已完成基座部署，部分校級基座也完成試點部署。 有了操作系統(tǒng)，還需要大量的軟件。一些地方數(shù)字教育公共服務平臺上的資源，因為不能精準匹配教學需要，對師生的吸引力不夠?；牖ヂ?lián)網(wǎng)平臺內(nèi)容生產(chǎn)的成功理念UGC（用戶原創(chuàng)內(nèi)容）解決內(nèi)容生產(chǎn)問題?；峁暗痛a、輕應用”的教育應用開發(fā)平臺、開發(fā)工具和功能模塊庫，支持教師、教研人員、科研人員、一線工作人員、學生、家長等教育相關者，通過拖、拉、拽等簡單操作，完成所需場景搭建。 熊秋菊說，已有多個應用來自一線老師自主開發(fā)，如班級防疫數(shù)據(jù)采集小程序、文印管理小程序、教研簽到小程序等，大大提高了教學和管理效率?！斑@些應用最貼近老師需求，大大激發(fā)了老師用基座的積極性?！睘楣膭罾蠋熼_發(fā)更多個性化應用，上海市還將開發(fā)教育應用與教師評價掛鉤，達到規(guī)定復用率后，可認定為教學成果。 以基座建設為中樞，讓有限的信息化建設經(jīng)費變單點突進為齊頭并進。李永智以上海某區(qū)為例給記者算了一筆賬：換了購買服務模式后，之前用于一所學校定制開發(fā)一套個性化系統(tǒng)+應用的成本，就能覆蓋支撐全區(qū)所有學校數(shù)字基座建設的費用，甚至還能結余部分資金，用作應用開發(fā)的獎勵和采購，推動新應用的開發(fā)。在這個過程中，好的應用會在基座被廣泛復用、完善、迭代，不好的會沉沒，促進優(yōu)質(zhì)教育資源公平共享。而且，基于真實需求產(chǎn)生的應用，對老師的黏性更強，將大大推動基座的常態(tài)化和系統(tǒng)化應用。 更多的試點在全國各地展開。今年4月19日，國家智慧教育平臺應用試點開啟，18個?。▍^(qū)、市）承擔了試點任務，其中，北京、上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、四川、青海9個省份被列為整省試點，其省級智慧教育平臺已接入國家門戶。 記者從教育部獲悉，下一步將有更多省份、更多學校進入國家智慧教育平臺試點。 從點到面，將帶動全國所有省份和學校加入應用推廣和創(chuàng)新探索的隊伍，像一條條支流匯入國家智慧教育平臺這片“數(shù)字海洋”，讓每個人都能得到適合的教育，逐步形成適應社會主義現(xiàn)代化強國建設需求的人才培養(yǎng)模式與教育生態(tài)。