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“雙減”政策的目標(biāo)是要通過(guò)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，重構(gòu)教育生態(tài)，從而構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系。在“雙減”政策實(shí)施一周年之際，我們很有必要進(jìn)行認(rèn)真回顧，一方面看到政策帶來(lái)的積極效應(yīng)，另一方面也客觀看到還存在的一些問(wèn)題，從而有針對(duì)性地改進(jìn)。 在“雙減”政策實(shí)施的過(guò)程中，仍然可以看到一種粗放的傾向，正在影響政策的落實(shí)效果。如某些學(xué)校粗放的課后托管模式、一刀切的評(píng)價(jià)模式等，都無(wú)法讓衡量“雙減”工作成效的“個(gè)性化”“針對(duì)性”等指標(biāo)得到專業(yè)的體現(xiàn)。 另外，家校社協(xié)同模式也存在粗放的問(wèn)題?！半p減”政策中提出要“明確家校社協(xié)同責(zé)任”，但是政策落地以來(lái)，承擔(dān)主要責(zé)任的還是學(xué)校，家庭和社會(huì)的責(zé)任不夠明確，行動(dòng)路徑不夠清晰。這就必然導(dǎo)致“雙減”政策實(shí)施的協(xié)同力量虛化，家長(zhǎng)更多地寄希望于學(xué)校，自己不能承擔(dān)其應(yīng)盡的責(zé)任，學(xué)校則無(wú)法有效發(fā)揮其在作業(yè)管理、個(gè)性化指導(dǎo)等方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。 而如何促使“粗放”向“專業(yè)”轉(zhuǎn)化，從而保證“雙減”政策的走向進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的軌道，是值得家庭、學(xué)校和社會(huì)共同思考的問(wèn)題。 家校社承擔(dān)起應(yīng)盡的專業(yè)責(zé)任?！半p減”政策的落地，應(yīng)該“倒逼”家庭、學(xué)校和社會(huì)在各自的領(lǐng)域盡到應(yīng)有的專業(yè)責(zé)任。首先是學(xué)校教育要避免過(guò)分關(guān)注課堂教學(xué)，而應(yīng)該在預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試、分析總結(jié)等環(huán)節(jié)，特別是作業(yè)的分析、布置、批改上加強(qiáng)研究與指導(dǎo)，才能讓作業(yè)管理走出粗放的窠臼，進(jìn)入專業(yè)、精準(zhǔn)、集約的軌道。其次是家庭教育中，家長(zhǎng)要通過(guò)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，積極改變觀念，并根據(jù)家庭的實(shí)際情況，提升孩子自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力與能力，培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。再其次是社會(huì)教育要強(qiáng)調(diào)助學(xué)屬性，將其職責(zé)定位為對(duì)家庭教育和學(xué)校教育的彌補(bǔ)與幫助，可以通過(guò)一些專業(yè)途徑為家庭和孩子成長(zhǎng)提供支持而不是制造教育焦慮。 構(gòu)建家校社協(xié)同專業(yè)機(jī)制。高質(zhì)量的教育體系建設(shè)需要構(gòu)建科學(xué)穩(wěn)定的家校社協(xié)同育人機(jī)制。家校社三育各具特點(diǎn)，學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)是集體性的課程教學(xué)，家庭教育的優(yōu)勢(shì)是生活化的相機(jī)而教，社會(huì)教育的優(yōu)勢(shì)是個(gè)性化的體驗(yàn)式教育，協(xié)同是互補(bǔ)和融合的。如學(xué)校教育要在做好自身專業(yè)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)家長(zhǎng)提升家庭教育能力，要?jiǎng)?chuàng)造條件將社會(huì)力量引入學(xué)校，對(duì)學(xué)生開展托管服務(wù)和個(gè)性化補(bǔ)習(xí)、答疑與提優(yōu)拓展，引導(dǎo)社會(huì)助學(xué)力量進(jìn)入學(xué)校規(guī)范的管理軌道。如社區(qū)可以主動(dòng)整合資源創(chuàng)新機(jī)制，積極培育志愿者，開展社區(qū)托管服務(wù)以減輕學(xué)校托管負(fù)擔(dān)，避免交通堵塞，方便家長(zhǎng)，支持學(xué)校，并在“雙減”政策中進(jìn)一步優(yōu)化基層社會(huì)治理。 促進(jìn)全社會(huì)形成專業(yè)科學(xué)的人才觀?！半p減”政策的實(shí)施正在改變?nèi)鐣?huì)的兒童發(fā)展觀與教育觀，這是值得欣慰的現(xiàn)象。學(xué)校因此能走出粗放的辦學(xué)模式和競(jìng)爭(zhēng)旋渦；家長(zhǎng)能對(duì)孩子進(jìn)行實(shí)事求是的分析與規(guī)劃，避免盲目攀比，引導(dǎo)孩子走適合自己的發(fā)展道路；社會(huì)能形成專業(yè)的多元的人才評(píng)價(jià)理念與成才導(dǎo)向，為人盡其才提供好的環(huán)境，這樣又能反過(guò)來(lái)影響學(xué)校和家庭的育人觀，避免不必要的教育焦慮，從而構(gòu)建良性循環(huán)的教育生態(tài)。