企業(yè)
- 企業(yè)
- 產(chǎn)品
- 知識(shí)
胡世清，現(xiàn)任深圳大學(xué)教育學(xué)部教育信息技術(shù)系主任，深圳大學(xué)教育信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心主任。西北工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)分布式計(jì)算機(jī)方向碩士。先后在深圳大學(xué)原師范學(xué)院教務(wù)處、計(jì)算機(jī)教學(xué)部、教育信息技術(shù)系工作。主要從事技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及新一代信息技術(shù)的教育應(yīng)用研究。曾獲含全國(guó)第二屆教育碩士專業(yè)學(xué)位“優(yōu)秀教師”、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽10年紀(jì)念“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”、深圳市優(yōu)秀教師、深圳大學(xué)本科教學(xué)“優(yōu)秀本科教師”在內(nèi)的多項(xiàng)優(yōu)秀教師稱號(hào)。 “桃李滿天下，學(xué)子盡乾坤?！?013級(jí)教育信息技術(shù)系的學(xué)生贈(zèng)給全系老師的牌匾上如是寫(xiě)道。這塊牌匾如今懸掛在胡世清的辦公室內(nèi)，靜默地見(jiàn)證著一名師者的成長(zhǎng)：漫漫長(zhǎng)路走來(lái)，已經(jīng)獲得眾多榮譽(yù)的他，2021年度榮獲“南粵優(yōu)秀教師”的稱號(hào)。但在來(lái)到深大之前，胡世清卻未曾設(shè)想過(guò)，自己有朝一日能為人師表。 迎特區(qū)浪潮，筑教育新基 在就讀計(jì)算機(jī)專業(yè)之前，他對(duì)相關(guān)領(lǐng)域一無(wú)所知。在視野開(kāi)闊的身為高校教授的父親的建議下，他才選擇了這個(gè)新興而陌生的專業(yè)。但在那個(gè)年代，計(jì)算機(jī)還沒(méi)有普及，胡世清笑談：“我82年入校，學(xué)了四年理論，直到畢業(yè)設(shè)計(jì)才真正摸到一臺(tái)個(gè)人計(jì)算機(jī)?！? 即使在這樣艱苦的條件下，胡世清埋頭鉆研，逐漸喜愛(ài)上了這個(gè)專業(yè)。1989年，胡世清獲得了西北工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)分布式計(jì)算機(jī)方向的碩士學(xué)位，并獲得留校工作的機(jī)會(huì)。在那個(gè)教師群體還不能人手一個(gè)“小蜜蜂擴(kuò)音器”的年代，胡世清覺(jué)得自己“性格安靜，聲音偏小”，不適合教師崗位，便選擇到“365研究所”從事軍工領(lǐng)域相關(guān)研究工作。 1990年代初，小平同志南巡，春風(fēng)一路吹進(jìn)了西北內(nèi)陸?？吹侥戏降臅r(shí)代大潮滾滾而來(lái)，安靜、斯文的胡世清這時(shí)才驚覺(jué)，自己也和全國(guó)各地富有激情的年輕人一樣，對(duì)充滿了機(jī)遇的深圳有著前所未有的向往。于是，他走出西北，來(lái)到了南海邊。 1996年，胡世清調(diào)入深圳大學(xué)，開(kāi)始在剛成立不久的師范學(xué)院（現(xiàn)教育學(xué)部）負(fù)責(zé)教務(wù)處的信息化工作。談起當(dāng)時(shí)的情況，胡世清只說(shuō)：“也沒(méi)想太多，只是想把學(xué)院教學(xué)管理信息化搞起來(lái)?！? 憑借自己多年攻讀計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，胡世清幫助師范學(xué)院（現(xiàn)教育學(xué)部）成功擁有了自己獨(dú)立的教務(wù)系統(tǒng)，在排課、選課等方面實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)化，并憑借該教務(wù)系統(tǒng)取得了深大的教學(xué)成果獎(jiǎng)。2001年，在學(xué)院教學(xué)管理信息化建設(shè)基本完成之后，胡世清申請(qǐng)調(diào)到計(jì)算機(jī)部從事與專業(yè)相符的教學(xué)工作，一年后擔(dān)任計(jì)算機(jī)部主任。 與此同時(shí)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)悄然來(lái)臨。2000年，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程改為信息技術(shù)課程。2006年，深大迎來(lái)了新一輪的學(xué)科調(diào)整，教育信息技術(shù)系成立了。胡世清被任命擔(dān)任教育信息技術(shù)系主任和教育信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心主任，盡管對(duì)教育技術(shù)學(xué)這一新鮮的領(lǐng)域缺乏了解，但他決定擔(dān)下重任。 為了辦好這個(gè)專業(yè)，他花了一年多時(shí)間去研究學(xué)科背景。在與全系教師在分析了教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及社會(huì)需求后，他們將學(xué)科方向定位成教育軟件與網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)字媒體技術(shù)兩大方向。其中，教育軟件與網(wǎng)絡(luò)工程方向的提出在國(guó)內(nèi)屬首次。 擔(dān)任教育信息技術(shù)系主任已有15個(gè)年頭，胡世清對(duì)于教育技術(shù)學(xué)有著特別的情感。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，學(xué)科建設(shè)是他的一項(xiàng)“本職工作”，在任職的十幾年里，他長(zhǎng)期主抓專業(yè)課程設(shè)置改革工作，及時(shí)地將云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)引入到本專業(yè)的課程體系和實(shí)驗(yàn)體系，在新一代信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面的成果多次獲得省級(jí)和校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。 如今教育技術(shù)學(xué)專業(yè)已成為省戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)、省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，率先完成師范專業(yè)認(rèn)證工作；教育信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心也建成為省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)中心。盡管專業(yè)建設(shè)方面取得了這些豐富的成果，但用胡世清的話來(lái)說(shuō)，榮譽(yù)滿載其實(shí)是自然而然的過(guò)程，他所堅(jiān)持的人生信條只是“把每件事情都做到盡心盡力與問(wèn)心無(wú)愧”。 “教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不但需要有扎實(shí)的理論功底，也更需要有過(guò)硬的技術(shù)能力及教育應(yīng)用能力?！焙狼逭J(rèn)為，在理論與實(shí)踐技術(shù)相結(jié)合方面，教育技術(shù)專業(yè)具有非常獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)?！敖逃夹g(shù)學(xué)很有前景，無(wú)論是繼續(xù)投身到教育行業(yè)，還是想轉(zhuǎn)行技術(shù)崗位，做互聯(lián)網(wǎng)都可以。教育技術(shù)學(xué)培養(yǎng)的人才是相對(duì)全面的?！? 審時(shí)代流變，鋪發(fā)展新路 或許是教育背景使然，胡世清在觀察時(shí)局的過(guò)程中最先考慮到的，便是技術(shù)。在信息化浪潮席卷社會(huì)的當(dāng)下，面對(duì)更為多樣的時(shí)代需要，教育行業(yè)需要迸發(fā)出革新的力量。無(wú)論是被疫情推上舞臺(tái)的網(wǎng)課生態(tài)，還是教育改革下的雙減政策，胡世清都能從專業(yè)角度闡發(fā)自己的見(jiàn)解。 “疫情是一次沖擊，但也帶來(lái)了機(jī)遇，比如國(guó)家一直推動(dòng)和支持的在線教育，以及網(wǎng)絡(luò)金課等課程的建設(shè)都得到了關(guān)注。而雙減政策展示了教育公平的導(dǎo)向，實(shí)際上，實(shí)現(xiàn)教育公平也是離不開(kāi)技術(shù)的。我們國(guó)家的校校通網(wǎng)絡(luò)，就是把網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教師資源分享到偏遠(yuǎn)山區(qū)的一個(gè)途徑?！痹诤狼宓难壑?，教育與科技的交融是一種可持續(xù)發(fā)展的新興趨勢(shì)，具有莫大的潛力。 然而，應(yīng)然層面的理想狀態(tài)，在實(shí)際狀況中未必能全然實(shí)現(xiàn)。胡世清坦言：“大部分學(xué)生在選專業(yè)的時(shí)候，對(duì)這個(gè)學(xué)科的了解不夠深入?！痹谙鄬?duì)單一的功利化價(jià)值導(dǎo)向下，招生計(jì)劃中熱門(mén)的往往是商科，而計(jì)算機(jī)、傳媒也同樣成為“香餑餑”。在這種氛圍之中，教育技術(shù)這門(mén)學(xué)科在一定程度上被“邊緣化”。 這種“邊緣感”同樣折射在已進(jìn)入大學(xué)就讀的學(xué)生群體之中，“選擇這門(mén)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于自己未來(lái)要學(xué)什么，將來(lái)能干什么，都不甚了解。也有一部分學(xué)生，明明才剛?cè)雽W(xué)，就在考慮轉(zhuǎn)專業(yè)。”胡世清對(duì)此有些無(wú)奈。但他并沒(méi)有因此喪失對(duì)學(xué)科建設(shè)的熱情，相反，他更想把時(shí)間軸拉長(zhǎng)，“從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，只要人們真正去發(fā)現(xiàn)與了解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)是非常有前途的。” 在他的設(shè)想中，教育技術(shù)是一門(mén)“學(xué)問(wèn)深厚，技術(shù)寬泛，腳踏實(shí)地”的學(xué)科，學(xué)生能在其中練就一身本事，也可遇見(jiàn)在某一領(lǐng)域深耕的機(jī)遇。而在此訓(xùn)練體系下磨礪出的學(xué)生，也往往頗具競(jìng)爭(zhēng)力。過(guò)去幾年中，胡世清作為全國(guó)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽的學(xué)校組織者，帶領(lǐng)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)生在比賽中里取得了優(yōu)異的成績(jī)。 “2015年獲四個(gè)一等獎(jiǎng)，在當(dāng)時(shí)全國(guó)各高校的所有專業(yè)中排名第二；2017年獲5個(gè)一等獎(jiǎng)，在全國(guó)高校所有專業(yè)中再次排名第二?！睋?jù)悉，深大在此項(xiàng)比賽中歷年共獲一等獎(jiǎng)26項(xiàng)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)占17人項(xiàng)，占比65%。 近6年，在通過(guò)科創(chuàng)競(jìng)賽途徑而獲得研究生推免資格的學(xué)生中，來(lái)自教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在全校全專業(yè)中占比13.7%。 在校園內(nèi)，學(xué)生們能潛心攻讀，斬獲大獎(jiǎng)。走出校門(mén)，他們?nèi)匀豢梢詰{借過(guò)硬的實(shí)力得到廣泛的認(rèn)可。在城市教育減負(fù)、教育平臺(tái)風(fēng)行的當(dāng)下，教育理論與技能兼?zhèn)涞慕逃夹g(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)子們很好地滿足了兩方面的人才需求，不僅為自己尋得棲身之所，也為教育公平化貢獻(xiàn)出了屬于深大的一份力量。 “我去年帶的一個(gè)教育碩士研究生，與深圳電視臺(tái)合作，通過(guò)有線電視網(wǎng)支援偏遠(yuǎn)地區(qū)教育。這其實(shí)也是教育技術(shù)學(xué)一直關(guān)注的熱點(diǎn)之一，借助技術(shù)來(lái)幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)。”在提及學(xué)生成就的時(shí)候，胡世清不禁露出欣慰的笑容。 三十二載如白駒過(guò)隙。胡世清在高校從事過(guò)研究、管理和教學(xué)不同工作，回望過(guò)去的經(jīng)歷，他不由得感慨過(guò)往軌跡：從最初西北求學(xué)，再到南下赴深——成為教師是他規(guī)劃之外的事情，最終卻讓他甘之如飴；來(lái)到深大后，他見(jiàn)證了一個(gè)學(xué)院的成長(zhǎng)，也深切感受到一門(mén)專業(yè)學(xué)科從蹣跚起步到如今鋒芒“愈”露。他在信息時(shí)代的前沿上下求索，也在時(shí)刻思考著教育與技術(shù)在數(shù)字時(shí)代所能肩負(fù)的更厚重的使命。 也許，對(duì)于胡世清來(lái)說(shuō)，辦公室牌匾上“桃李滿天下”五個(gè)遒勁有力的字，有朝一日真的能夠超越單純的修辭，成為一個(gè)教育普及的現(xiàn)代社會(huì)的真實(shí)寫(xiě)照。