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延伸拓展
產(chǎn)品詳情：少兒數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，就有點像打地基起高樓，兒童時期打的地基越深越牢，未來起的樓就越高越雄偉，就越不會在學(xué)習中中途掉隊。不像語文能力可以從閱讀培養(yǎng)，也不像英語，可以通過聽英文兒歌看英文繪本學(xué)習。數(shù)學(xué)能力太抽象，根本不是做一些題看一些書可以培養(yǎng)起來的，正因為此，很多家長才會忽略了對少兒數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使得少兒在日后學(xué)習中數(shù)學(xué)慢慢落下了一大截。所以，越來越多的家長重視起了數(shù)學(xué)教育。目的在于培養(yǎng)少兒的邏輯推理能力。正如，數(shù)、量、形和關(guān)系是數(shù)學(xué)的四大內(nèi)容，我們在進行早期數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)時，也要根據(jù)少兒在數(shù)、量、形和關(guān)系方面的發(fā)展特點。數(shù)學(xué)是按一定的邏輯而存在的，其具有一定的機械性.但是，學(xué)習數(shù)學(xué)的過程不應(yīng)該是機械的，盡管也是按照數(shù)學(xué)的規(guī)律進行的，但是學(xué)習應(yīng)該是動態(tài)的，是不斷變化和發(fā)展的.所以，在素質(zhì)教育下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從教育發(fā)展的特點出發(fā)，根據(jù)少兒心理不斷發(fā)展的特征，在教學(xué)中融入更多的動態(tài)因素，讓少兒在動態(tài)的過程中，既學(xué)習已有的數(shù)學(xué)知識，又發(fā)展新的數(shù)學(xué)知識.培養(yǎng)少兒的思維，促進少兒學(xué)習能力的發(fā)展。這里也給爸爸媽媽們介紹下數(shù)萌思維館的做法：動手實踐、自主探究、合作交流是少兒學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)向少兒提供充分從事數(shù)學(xué)學(xué)習與探究的機會.探究式教學(xué)注重少兒的探究、思考的過程，就必須使少兒積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，就必須改變舊的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)少兒的主體性.轉(zhuǎn)變了教師的角色，由單一知識傳授者轉(zhuǎn)為少兒學(xué)習的引導(dǎo)者與合作者，營造教學(xué)民主氣氛，建立平等、民主、尊重、信任、友好與合作的師生、同學(xué)之間的人際天系，創(chuàng)造適宜于少兒少兒健康發(fā)展的寬松教學(xué)環(huán)境，使少兒的思維進入主動性、開放性、靈活性的狀態(tài)；少兒的情感處于自由、寬松、友好、積極的心理狀態(tài)，從而使少兒探究性學(xué)習進入一個自由馳騁的心瑚空間。利用大型游戲教具，幼兒在全身心利用游戲的同時，學(xué)習并理解思考力概念。
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