近兩年來編程熱度一直有增無減,家長在選少兒編程培訓機構時,也獲得了很多編程啟蒙的關鍵點,如抓住孩子學編程的語言敏感期,進行科學地編程啟蒙事半功倍。孩子更喜歡,效果更顯著。但在少兒學編程的學理研究層面上,針對孩子學編程的年齡研究則有以下幾種學說供各位家長們參考。
觀點一:少兒編程應走出大齡化誤區(qū)
越來越多的教學實踐和研究似乎都在表明,學習語言應該從低齡化做起?,F(xiàn)代語言教育學的研究結果告訴我們,忽視少兒編程階段的語言開發(fā),會讓孩子錯過的學習時機??岫X埳賰壕幊套詣?chuàng)立之日起,就非常注重在孩子學編程的語言敏感期內(nèi)進行科學啟蒙,以塑造孩子正確學習的習慣。編程教育專家指出,6歲是少兒編程能力開發(fā)的黃金時間,這個年齡段的孩子更容易接受語言及其所“攜帶”的文化元素,這也意味著這個時期學習編程,不僅學習速度及掌握程度快,孩子還能從小培養(yǎng)編程思維及對西方文化的初步認識。此外,少兒編程教育對小學、初中的編程教育有著很好的輔助鋪墊作用,從小學編程的孩子,語言基礎更扎實,能輕松的與小學階段的編程教育進行“對接”。
觀點二:少兒6歲語言天賦強 12歲后日漸消失
美國語言學家喬姆斯基的“LAD理論”認為,少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語言獲得機制”。它是少兒獲取語言的直接渠道,在6歲非常活躍,隨年齡增長逐漸弱化,12歲后其作用將日漸消失。按照喬姆斯基的理論,語言信號進入少兒大腦后,LAD裝置會辨識他所聽到的這些信號,并進行記憶和處理,從而內(nèi)化成自身能力。這對于語言學研究如此,對于編程語言學也是如此。許多有作為的科學家、藝術大師、文學家等,都在這個年齡階段有良好的語言訓練。如法國的法學家威特、大詩人歌德,都是在5-6歲前接受3-6門的語言訓練,并在此基礎上啟迪智慧,后來才成了不平凡的人。LAD理論說明,少兒編程學習的具有先天的生理優(yōu)勢,他們在語言學習上不但不會發(fā)生像成年人一樣的不同語言間的混淆,而且會自然的在所提供的語言條件下,迅速掌握一門或幾門語言。
隨著國家政策、大綜合考試開始將編程納入考試內(nèi)容,被稱作“第三門語言”的編程,已然成為趨勢。在少兒編程的入門啟蒙問題上,家長們對孩子學編程的熱情空前高漲,同時也比以往更加重視,除了對編程啟蒙的語言敏感(關鍵)期有一定的認知外,還要遵循少兒編程啟蒙教育規(guī)律和原則,教育規(guī)律的合理規(guī)劃下才能取得良好的學習效果。