計(jì)算思維，都是未來孩子素質(zhì)教育中極其突出的核心素養(yǎng)之一，能體現(xiàn)信息技術(shù)的學(xué)科價(jià)值，事實(shí)證明，有越來越多的教育研究者，很多家長們也開始關(guān)注計(jì)算思維。想要科學(xué)的訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維，酷叮貓?zhí)嵝鸭议L們得注意以下幾點(diǎn)：

1、建構(gòu)真實(shí)的問題情境是抽象思維的步

計(jì)算思維的實(shí)質(zhì)是抽象和自動(dòng)化，現(xiàn)實(shí)生活中我們面對的往往是錯(cuò)綜復(fù)雜的非良構(gòu)問題，要求我們能將此類問題抽象出計(jì)算機(jī)能夠處理的問題，所以在教學(xué)中我們要基于真實(shí)的問題，引導(dǎo)學(xué)生清晰地定義和表達(dá)問題。

2、計(jì)算模擬，科學(xué)探究三大范示

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)手段的不斷提高，使得科學(xué)研究除了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究和理論研究外，多了一個(gè)新的研究范示：計(jì)算模擬。利用計(jì)算機(jī)能夠方便采集與處理信息的能力，幫助我們學(xué)會信息時(shí)代的科學(xué)探究，提高信息處理能力。

3、思維可視化，提升計(jì)算思維的能力

計(jì)算機(jī)解決問題的過程和人類解決問題的過程的區(qū)別在于，人類有大量的包含個(gè)人在內(nèi)的隱形知識，而計(jì)算機(jī)解決問題時(shí)，要求有清晰的問題定義和描述，通過對問題的層層抽象，將學(xué)生的隱形知識顯性化，思維過程可視畫，不斷對計(jì)算機(jī)思維能力進(jìn)行強(qiáng)化和訓(xùn)練，思維能力才能得到提升。

4、與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，加深對數(shù)學(xué)概念的理解

拋硬幣實(shí)驗(yàn)是一個(gè)典型的隨機(jī)事件，數(shù)學(xué)中的概率，建立在大量的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)實(shí)生活中，由于無法直觀展示大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生在理解概率這個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，智能借助抽象的理論推理，造成理解上的困難。計(jì)算機(jī)的機(jī)械運(yùn)算能力，使得計(jì)算機(jī)在處理這類大量重復(fù)的事情上，有著極大的優(yōu)勢，因此采用編程模擬隨機(jī)事件，可以使孩子直觀地明白概率的含義，這也是科學(xué)整合的魅力。學(xué)科之間互相借力，創(chuàng)造性的解決問題。

以計(jì)算思維為導(dǎo)向的教學(xué)，促使中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)價(jià)值，發(fā)生了改變，計(jì)算思維教學(xué)的目標(biāo)，不僅僅是讓孩子們打下學(xué)科特有知識基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)其學(xué)科特有的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生面向未來發(fā)展的能力。計(jì)算思維作為信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，至于如何在教學(xué)中有效地進(jìn)行培養(yǎng)還需要廣大老師進(jìn)一步地思考和研究。