在終身學(xué)習(xí)的時代,如何有效學(xué)習(xí)與堅持學(xué)習(xí)一樣重要。美國國家智庫高級研究員烏爾里希?伯澤爾在他的新書《有效學(xué)習(xí)》里,就為我們提供了一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)技能。書里介紹了6個策略,可以幫我們獲得正確的學(xué)習(xí),對于少兒編程的學(xué)習(xí),提升編程能力和思維,成為一名學(xué)習(xí)者也同樣適用。這6個策略(或者說是6個步驟)分別是:價值感、目標(biāo)、提升、實踐、融合、反思。
先說價值感。伯澤爾說,如果我們本身不想學(xué)習(xí),那就不太可能學(xué)會,更談不上精通。所以我們必須認(rèn)識到我們打算學(xué)習(xí)的知識和技能是有價值的,而且要找到所學(xué)內(nèi)容和自己的相關(guān)性。這就說明,學(xué)習(xí)編程,首先要找到編程背后隱藏的價值感,認(rèn)同價值感,才會有動力有熱情去學(xué)習(xí)。
再看第二步:目標(biāo)。在精通某項技能的初始階段,專注是關(guān)鍵的,我們要搞清楚我們要學(xué)習(xí)的究竟是什么,然后設(shè)定階段性目標(biāo)。目標(biāo)一定要明確,要確立時間節(jié)點,因為人們更容易完成一些看起來比較容易衡量的小目標(biāo)。大量研究表明,具有清晰目標(biāo)的人,比設(shè)定“好好工作”“多讀書”這樣含糊目標(biāo)的人,取得的成果要好得多。編程在設(shè)計的時候都有每個主題項目,孩子可以通過發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力來完成每一節(jié)課,每一階段的目標(biāo)作品。
第三步是提升。“單純的反復(fù)練習(xí)是無效練習(xí)”。在這個階段,我們需要通過一些有針對性的練習(xí)打磨技巧,提高技能水平。及時建立反饋機(jī)制就很重要。
第四步說實踐。我們在掌握了基礎(chǔ)內(nèi)容之后,需要把學(xué)到的知識和技能運用到實踐中去。運用知識的另一個辦法就是問為什么,這是一個產(chǎn)生新想法的途徑,尤其在閱讀的過程中,問“為什么”能幫我們從文字中獲得更多知識,比如,為什么作者有這樣的主張?我為什么要相信作者?為什么這一點很重要?這一點對于學(xué)習(xí)少兒編程的孩子來講,尤為重要。只學(xué)習(xí)不實踐,還停留在原始的書本階段,根本沒有內(nèi)化成自身能力,更不能有效應(yīng)用。在學(xué)習(xí)編程的過程中就是在不斷的調(diào)整測試,發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
再說一下融合。在這個階段,我們要逐步理解各種知識內(nèi)容是如何有機(jī)地結(jié)合到一起的。伯澤爾說,學(xué)習(xí)不僅是為了掌握一點孤立的細(xì)節(jié)或者一個步驟,我們需要掌握專業(yè)領(lǐng)域的體系結(jié)構(gòu)。
后再來說反思。伯澤爾說,在學(xué)習(xí)過程中,犯錯誤和過度自信都是很正常的情況,所以我們需要回顧知識,重新審視自己對知識的理解。我們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)常常問自己:我以為已經(jīng)理解的知識真的理解了嗎?學(xué)習(xí)活動的反思,尤其需要來自外部的檢查,畢竟人們都容易放松對自己的要求。比如要善于借助同伴、同事的評估,這對我們的專業(yè)能力提高非常有幫助。
相信你如果掌握了這6個學(xué)習(xí)編程的小方法,那么對于編程的學(xué)習(xí)你一定會事半功倍的!