2017年7月，發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出到2030年實現(xiàn)人工智能理論、技術(shù)與應(yīng)用總體達到水平，成為世界主要人工智能創(chuàng)新中心，形成一批全球的人工智能科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)基地，躋身創(chuàng)新型國家前列的目標。

隨著機器對人工的替代，我們畢業(yè)生的競爭力何在？"在2018年8月6日召開的首屆中國智能教育大會上，中國人工智能學會理事長李德毅提出，當前我國教育系統(tǒng)中人工智能通識教育嚴重不足，存在著“普及腦科學和認知心理學在我國嚴重缺失、高中生的智能教育剛剛嘗試、高職生智能教育無序、研究生智能教育高開低走"的現(xiàn)狀，必須從中學開始普及人工智能素質(zhì)教育，減少考試負擔，激發(fā)學習動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，以應(yīng)對即將到來的人工智能時代。

“在中小學階段，需要著力加強腦發(fā)育研究和人工智能素質(zhì)教育，不用設(shè)置課程增加學生負擔。而在大學階段，除了專門的人工智能學院，在其他學科教育中也應(yīng)主動調(diào)整通識教育、專業(yè)教育的比重，增加人工智能相關(guān)課程，為學生打下人工智能相關(guān)素養(yǎng)?！崩畹乱阏f。從李德毅的觀點可以看出，當前世界正處在信息時代向智能時代的過渡期，人工智能對數(shù)學、物理、生物以及思想政治教育等各個學科都提出了挑戰(zhàn)。

放眼全球，目前已經(jīng)有24個國家將編程納入到了中小學生的基礎(chǔ)課程當中。 2012年起，編程成為日本中小學生的學習課程；2014 年，英國教育大綱規(guī)定計算機編程列入5-16 歲中小學生必修課程；2016 年，芬蘭、比利時研究議論將電腦編程列入核心教育大綱。法國、愛爾蘭、西班牙、葡萄牙等15個歐盟國家課程中列入編程教育，其中12個國家將在高中、9個國家將在小學開設(shè)編程課程。編程已經(jīng)不僅僅是計算機科學的內(nèi)容，它正在逐漸成為一種時代的素養(yǎng)，成為時代發(fā)展的必然選擇。中國兒童不能輸在人工智能新時代的起跑線上，未來也將是孩子生存的核心競爭力，是孩子的必備技能之一！

其實少兒編程在中國的發(fā)展要落后于國外，無論是國家政策上，還是少兒編程教育市場發(fā)展行情或教育理念上，都在一定程度上存在短板，因此，國家發(fā)了一系列政策性文件，推動人工智能的發(fā)展，引導(dǎo)少兒編程行業(yè)的良性發(fā)展。

在2017年國家發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中提到的一點信息：到2030年，中國要成為世界主要人工智能創(chuàng)新中心。美國已經(jīng)有3000多萬青少年在學編程，中國兒童不能輸在人工智能新時代起跑線上。在未來可以推廣和普及編程教育，每個家庭都同樣享有接受先進信息科技教育的權(quán)利，保障我國的每個孩子都同樣享有編程教育的權(quán)利。

如果希望孩子在人工智能時代具備一定的競爭力，應(yīng)具備的必不可少的幾方面能力則是：跨界創(chuàng)新能力、設(shè)計思維能力、一定的編程與組合運用能力，還有可以適當培養(yǎng)一些領(lǐng)導(dǎo)力。

對于孩子，趣味少兒編程課程可以讓他們在不同作品和創(chuàng)意中學習計算機語言，才能由淺入深、由表及里的去學習，一方面訓練了孩子的邏輯思維能力和綜合學習能力；另一方面則是由于潛移默化，讓孩子們感受到更多的趣味，方能增強其對少兒編程的渴望，畢竟如果將孩子的學習興趣抹殺掉，對后續(xù)的計算機系統(tǒng)教育是百害無一利的。

在孩子成長的幼兒時期，還處于十分懵懂的階段，也是創(chuàng)造力豐富的階段，可以適當以游戲的方式引導(dǎo)其有一定目的指向的邏輯性創(chuàng)造思維;到了兒童時期，有了一定的理解力和操作力，這時候可以重點培養(yǎng)其設(shè)計思維能力，但受到知識體系與理解力的限制，可以適當跨界，并結(jié)合程序思維，完成整個項目設(shè)計過程，也是經(jīng)典設(shè)計思維的培養(yǎng)過程;對于少兒時期的孩子，適當增加難度，在問題的跨界性、設(shè)計方案的可行性和原型制作水平上都有所提升，并鼓勵以團隊協(xié)作進行角色輪換制集體創(chuàng)作，從而綜合提升孩子在未來世界的所需具備的素質(zhì)。