在中國(guó)，小學(xué)生的科技教育還不完善。雖然在一些一二線城市，教育部門(mén)會(huì)從市場(chǎng)上采購(gòu)科技教育課程書(shū)籍，用于學(xué)校科技教育，但整個(gè)市場(chǎng)還處于一個(gè)萌芽階段。

孩子們忙于日常作業(yè)，還有其他藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)方面的課外輔導(dǎo)班。他們的時(shí)間資源實(shí)際上是非常緊張的。現(xiàn)在很少有小學(xué)階段的老師對(duì)于科技教育有足夠的認(rèn)識(shí)和了解，也鮮有動(dòng)力在課堂上引入這方面知識(shí)的傳授和啟蒙。家長(zhǎng)們也更看重孩子的考試成績(jī)以及教育部門(mén)的指揮棒——教育政策有提及的，才讓孩子去接觸。

實(shí)際上，科技教育，尤其是少兒編程教育，現(xiàn)在已經(jīng)到了一個(gè)非常重要的時(shí)間點(diǎn)。且不說(shuō)一些國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)巨頭頻頻為少兒編程教育背書(shū)，比如近日蘋(píng)果CEO就在法國(guó)訪問(wèn)的時(shí)候表示，學(xué)習(xí)英語(yǔ)實(shí)際上沒(méi)有學(xué)習(xí)編程更重要。

在國(guó)外，小學(xué)編程已經(jīng)被越來(lái)越多的國(guó)家列為重點(diǎn)科目。在我國(guó)，很多人要提的就是2017年發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，在發(fā)展人工智能這個(gè)戰(zhàn)略框架下，推廣編程教育?！叭斯ぶ悄艹蔀閲?guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新焦點(diǎn)，應(yīng)逐步開(kāi)展全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，建設(shè)人工智能學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)合型人才。”不難看出，編程教育將成為懂得英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)外另一門(mén)需要掌握的重要學(xué)科。

對(duì)孩子的教育，不是看當(dāng)前，而是看未來(lái)。孩子的基礎(chǔ)教育內(nèi)容在不斷擴(kuò)充，在道德教育外的技能培育上，首先是要認(rèn)字造句、算數(shù)解題，然后了解自然和歷史，20年前需要能說(shuō)英語(yǔ)，10年前要能操作電腦。再接下來(lái)，就需要了解編程了。

之所以很多國(guó)家在其教育大綱上引入編程教育的變革，實(shí)際上是在告訴大家，未來(lái)每個(gè)孩子，除了能認(rèn)字、算術(shù)、說(shuō)英語(yǔ)、用電腦以外，還要理解一點(diǎn)點(diǎn)程序設(shè)計(jì)。這些要求都是基于對(duì)未來(lái)復(fù)雜變化中不變的因素來(lái)提出的，可以放在基本的文化水平這個(gè)范疇當(dāng)中。

或許會(huì)有人反駁，難道將來(lái)不會(huì)編程，就是沒(méi)有文化嗎？當(dāng)然不是，只要孩子有學(xué)歷有專長(zhǎng)精通國(guó)學(xué)知識(shí)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有自己的認(rèn)識(shí)，都是有文化的，會(huì)在社會(huì)得到人們的認(rèn)可和尊重。不會(huì)編程，只是說(shuō)明數(shù)字技能這一小塊，和別人存在差距。

在中國(guó)基本的數(shù)字技能的差別，在實(shí)際生活和工作中，還有認(rèn)知和操作水平上的差別。比如查找信息時(shí)，除了百度，還有別的搜索引擎可以幫忙；使用某一些公司出品的瀏覽器，全家桶不一定非得要吃的；有些網(wǎng)站上不去，不一定是那個(gè)網(wǎng)站有問(wèn)題，等等。

無(wú)論是在基礎(chǔ)教育的學(xué)科成績(jī)上，還是學(xué)習(xí)工作中的基本應(yīng)用上，編程思維和知識(shí)的差別都會(huì)是真正影響孩子未來(lái)發(fā)展的重要因素。