蒲樹森

凱斯西儲大學應(yīng)用數(shù)學和統(tǒng)計學博士生（PhD Candidate），F(xiàn)ellowship獲得者，國內(nèi)TOP10大學本科，碩士開始留美，獲得碩士全獎，GPA4.0/4.0，一年內(nèi)完成兩年碩士學業(yè)并發(fā)表論文若干，美國數(shù)學學會（MAA），工業(yè)和應(yīng)用數(shù)學學會（SIAM），加拿大應(yīng)用數(shù)學和生物醫(yī)學中心會議（CAMBAM），數(shù)學生物科學研究所會議（NIMBioS）的會員。

蒲老師碩士全獎和博士都是全程DIY，對純數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學、統(tǒng)計學、金融數(shù)學、生物統(tǒng)計、數(shù)據(jù)科學、商業(yè)分析、供應(yīng)鏈、運營管理等學科都有深入研究，是這些專業(yè)部分課程的授課老師或助教。

同時，蒲老師也是我們上策留學的董事長，現(xiàn)在我們來走進蒲老師的世界，了解蒲老師的創(chuàng)業(yè)心路歷程，和他對留學行業(yè)的一些見解和看法。

進入教育行業(yè)是偶然也是必然

蒲老師說他本科就讀北京師范大學，而師范院校都存在著教育氛圍。同時，在讀期間他一直在做高中的全科輔導，同時也有一起合作的輔導老師，這些老師很多都是當時高考本校的前三，其中還有個別省份的高考狀元，探花。

在大三的時候，蒲老師和北京的一個朋友成立了家教機構(gòu)，主要針對初高中學生的課外輔導，這個機構(gòu)現(xiàn)在仍然在北京。

本科畢業(yè)后蒲老師選擇留美，并且他的目標是一年讀完兩年的碩士，所以壓力比較大，就將機構(gòu)全權(quán)交給朋友負責了，也不再涉足它的業(yè)務(wù)了。但也正是這個淵源，讓蒲老師發(fā)現(xiàn)自己其實挺喜歡教育行業(yè)。

上策的由來

蒲老師的學生兼好友，F(xiàn)lora在2014年的時候約蒲老師在紐約見面，向蒲老師提出了創(chuàng)辦留學機構(gòu)的想法，蒲老師說，F(xiàn)lora說他不做老師太可惜了（蒲老師一直覺得這話放在美國是褒義，放在國內(nèi)，用一句小學語文課本上的話來概括——“我的內(nèi)心像打倒了五味瓶”）

隨后，他們召集了十幾個在美的大神，在圣誕節(jié)的后，從美國各地飛到了波士頓，探討這件事是否值得去做。

后，經(jīng)過一個通宵的會議，他們決定做這件事，并將它命名為“上策”，并開始正式組建工作室，坐標哈佛。

這就是上策的由來。

上策的“3+2模式”

蒲老師說上策并不是常見的“導師制”，或者說重新定義了“導師制”。

蒲老師認為“導師制”很容易被理解P2P，而P2P的模式，他個人不是太喜歡它被應(yīng)用到教育行業(yè)，因為標準太難設(shè)定導致準入門檻參差不齊，簡單的來說：“不是每一個人都適合當老師”。

在上策，導師主要的職責分為3點：

1、了解學員的基本信息，協(xié)助學員的全程導師制定申請規(guī)劃方案；申請期間對規(guī)劃方案作出針對性的優(yōu)化調(diào)整；

2、結(jié)合自身申請經(jīng)驗，為學員提供本專業(yè)在美學習/就業(yè)的一線信息，提供選校參考及職業(yè)建議；

3、配合文書老師，與學員進行文書的頭腦風暴及素材梳理，協(xié)助文書老師修改學員的簡歷及個人陳述/動機陳述。

蒲老師說上策采用“3+2模式”：即策劃老師/顧問老師/專業(yè)導師+中美雙方文書團隊，本質(zhì)就是將兩種模式的精華提煉出來，但目前蒲老師還沒想好這種模式的名字，所以暫時稱為“導師制”。

蒲老師眼中中美教育的差異

蒲老師說美國的教育跟中國相比，有很明顯的特點。

是互動。教授在課堂里并不一味地只是輸出者的角色，除了授課之外，課堂中必不可少的一部分就是師生之間的互動。美國的學生在課堂上非常積極、活躍，他們會隨時向教授反饋自己對某些知識的理解，有疑問也會立即向教授發(fā)問，甚至在學生認為教授的觀點不正確時，可以向教授提出質(zhì)疑，教授也非常歡迎來自于學生們的不同聲音，因為這經(jīng)常會碰撞出學術(shù)上的火花。

第二是引導性。很多問題并不一定只有一個正確答案，教授在授課過程中，會將問題提出來，由大家一起探討，終尋得一個“解”。但是并不是每一個問題都會有解，在這個求同存異的國度，教授會引導學生們?nèi)ふ易约核季S中的解。這樣做的好處在于，有很多學生會不知不覺發(fā)現(xiàn)自己擅長或者感興趣的學科分支方向，可以更容易地選擇屬于自己的學術(shù)之路。

第三是實用性。在美國，有一個很有意思的現(xiàn)象，在生活中大家的數(shù)學都不好，10以下的計算用手指，10以上的計算用計算器。

蒲老師講了一個有趣的故事，有一次過路費需要6.5美元，蒲老師遞過去11.5美元，對方一臉懵地看了一眼錢，將1.5美元的零錢退給了蒲老師，再給蒲老師找了3.5美元，弄得蒲老師哭笑不得。這其實說明了一個問題，在某些他們認為可以依靠工具輕易解決的問題上，并不會花太多精力去學習。美國教育更加注重的是如何將人類所依靠的工具制作的更好。所以美國很少會有一些“形式化”的課程，而是更加注重實用技術(shù)。

蒲老師與學生之間的趣事

蒲老師說，在幫學生申請過程中雖然很累，但也遇到了很多有趣的事情，他簡單的說了幾件他認為還挺有趣的事：

1、千叮萬囑學生簽證下來前別買機票，但就是不聽，結(jié)果簽證次沒過，問我機票不能改簽退票，怎么辦？把機票撕了吧。

2、大部分顧問老師都有微信恐懼癥，我也有，無數(shù)條新消息，一旦不及時回復，近的幾條消息肯定是“你是不是不愛我了？為什么不秒回？”

3、老師你看我這情況能上哈佛不？我眼就掃到GPA2.9，“咱們一起努力，謀事在人成事在天嘛。”

訪談后，蒲老師說興趣所在，就容易成長。

其實剛開始留學行業(yè)他本沒有這個打算，屬于無心插柳柳成蔭。

2013年他在美國以后，常常幫助北師大的師弟師妹申請，而且是免費咨詢，免費修改文書材料，完全是為了情懷去做的一項公益。

“上策留學是一家有情懷、知感恩的企業(yè)，通過跟一個個學生接觸，解答他們未來道路上的疑惑，在他們迷茫猶豫的時候給到鼓勵和專業(yè)的建議，幫助他們成為更好的自己，這讓我覺得幸福和滿足。”蒲老師說道，“上策留學同事之間就像伙伴一樣，每天工作都很開心，工作中學到很多，感覺自己成長了不少?！?/p>

下期我們將采訪上策留學聯(lián)合創(chuàng)始人Flora女士，有興趣的同學請繼續(xù)關(guān)注并支持我們哦~