北京大學第六醫(yī)院精神科郭延慶網(wǎng)上預(yù)約掛號

喜歡兒童精神衛(wèi)生事業(yè)，擅長兒童心理和行為管理，臨床服務(wù)秉承人本理念，以解決問題為導(dǎo)向。在兒童孤獨癥教育干預(yù)和家長指導(dǎo)方面享有聲望。熱愛教育教學工作，是“教學相長”理念的堅定奉行者和受益者。經(jīng)常組織和主持各種學術(shù)沙龍活動，課堂教學生動又促人思考，臨床督導(dǎo)有趣而不失收獲。在研究生和住院醫(yī)師培訓中頗受歡迎。 除分管北大六院教學、科研與審計工作以外，目前還擔任國際行為分析協(xié)會中國分會主席（從2005年至今），北京市孤獨癥康復(fù)協(xié)會培訓部主任以及衛(wèi)生部人才中心全國衛(wèi)生人才評價領(lǐng)域?qū)＜业壬鐣媛殹?著有《應(yīng)用行為分析與兒童行為管理》，參與翻譯和編寫《牛津臨床精神病學手冊》與《精神科住院醫(yī)師培訓手冊》，主編《精神障礙護理學》。

職稱：主任醫(yī)師

出診時間： 星期四上午 星期二上午

專業(yè)特長：兒童精神障礙、心理、行為分析、兒童孤獨癥

經(jīng)歷：兒童精神障礙、心理、行為分析、兒童孤獨癥

堅持讓孩子自我學習，

促進其自我學習的原則

“不期而得”的行為，既然是不期望的，多半在管理者眼里是“不好”的，甚至是“壞”的行為。而“不好”或“壞”往往不針對行為本身，而是行為所帶來的后果。

普通的管理者卻經(jīng)常犯這樣的錯誤：通常竭盡全力阻止“不好”或者“壞”的行為發(fā)生而不能（屢禁不止），同時又竭盡所能保護孩子，在他們做出“不好”或“壞”的行為以后卻得不到應(yīng)該得到的“不好”的、甚至“壞”的結(jié)果。

因此，孩子在長期的教化過程中，就形成了做“惡”卻不得“惡報”的后果。以至于積小惡之行而成大惡之實，其惡行之大，家長再想替孩子承擔后果也不可能了，反而害了孩子。

所謂“吃一塹，長一智”就是這個道理。塹者，各種行為之失也！其所失，正是其行之所得，其所得就變成其一智。如我們喝令阻止其行在先（多半又不成功），而保護其不“因行而失”在后，想讓孩子變得聰明，豈不是一廂情愿呢！

聰明的家長要善于觀察、善于等待、善于利用孩子在自身發(fā)展中因自己的行為而遭遇的困境，而不是給他織起一張無所不包的保護網(wǎng)，避免他遭受一切微小的挫折。

一旦因這個網(wǎng)不夠細密，讓孩子遭受挫折，又百般撫慰哄勸，這樣的家長，想讓孩子變得有能力，恐怕是白日做夢吧！

北京大學第六醫(yī)院是全國的國家衛(wèi)生健康委委屬管三級甲等精神?？漆t(yī)院，是擁有國家精神心理疾病臨床醫(yī)學研究中心、國家精神疾病醫(yī)學中心的雙中心醫(yī)院，同時擁有全國的國家衛(wèi)生健康委精神衛(wèi)生學重點實驗室，是首批教育部精神病與精神衛(wèi)生學國家重點學科、世界衛(wèi)生組織（WHO）在北京的精神衛(wèi)生研究和培訓合作中心、中國疾病預(yù)防控制中心的精神衛(wèi)生中心，引領(lǐng)著中國精神醫(yī)學的持續(xù)發(fā)展。北京大學精神病學/心理學早于2011年即進入全球基本科學指標數(shù)據(jù)庫(ESI)前1%，醫(yī)院連續(xù)十四年獲得中國“?？凭C合排行榜”、“?？坡曌u排行榜”精神醫(yī)學?？泼?，共八次獲得中國醫(yī)院科技量值精神病學學科年度名。