隨著教育信息化迅猛發(fā)展，各高校紛紛引入各種豐富多樣的教學(xué)輔助工具，卻忽視了老師授課基本的需求——高質(zhì)量的擴(kuò)聲。因此，吊麥擴(kuò)聲技術(shù)一經(jīng)成熟，清華大學(xué)、武漢大學(xué)、山東大學(xué)等高校積極響應(yīng)，究其背景原因是傳統(tǒng)擴(kuò)聲設(shè)備讓老師、學(xué)生、校方都感受到了切身痛點(diǎn)。智能吊麥擴(kuò)聲系統(tǒng)依靠其技術(shù)和應(yīng)用優(yōu)勢，為師、生、校三方帶來了便捷與實(shí)效。作為新一代擴(kuò)聲應(yīng)用，智能吊麥擴(kuò)聲系統(tǒng)正迎來高校市場導(dǎo)入高峰，并在全國高校迅速普及，替代現(xiàn)有傳統(tǒng)擴(kuò)聲設(shè)備，成為教學(xué)標(biāo)配教育裝備。

在當(dāng)今科技的不斷進(jìn)步當(dāng)中，為了保證各類型會議的召開效果的提升，很多企業(yè)乃至學(xué)校都開始使用各種設(shè)備來擴(kuò)大音量，通常情況下一些小型的會議就會選擇普通的會議話筒，通常存在話筒多、布線雜、束縛肢體、集成度低、操控復(fù)雜、管理麻煩等痛點(diǎn)問題，這個(gè)時(shí)候吊麥的出現(xiàn)，很好的滿足了各種會議的召開。

手拉手話筒的功能非常齊全，它使用了首尾串聯(lián)的鏈接方法，也就是指話筒連接到會議主機(jī)之后，從這只話筒引出一根電線接上第二只話筒，依次類推。手拉手話筒系統(tǒng)的工作模式也分為兩種，一種是開放性的，另一種則是限制討論的，種是不會限制發(fā)言人數(shù)的，第二種是發(fā)言人超過設(shè)定數(shù)量的時(shí)候，超額數(shù)量的話筒會關(guān)閉，此系統(tǒng)還能實(shí)現(xiàn)總音量的控制，所以這種設(shè)備更加適合大場合的會議當(dāng)中，并且使用之前還需要根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行相關(guān)的設(shè)定，這點(diǎn)也能體現(xiàn)出設(shè)備的靈活性。

(1) 由拾音器產(chǎn)生的聲反饋：傳聲器拾取的聲音經(jīng)過揚(yáng)聲器重放之后，因直接或間接輻射再一次進(jìn)入傳聲器，此時(shí)傳聲器和揚(yáng)聲器之間就形成了一個(gè)環(huán)路，聲音信號不斷地被循環(huán)放大形成正反饋，當(dāng)超出了一定范圍時(shí)就形成了振蕩。

(2) 系統(tǒng)內(nèi)部出現(xiàn)的聲反饋：一般是由效果通道引發(fā)，比如調(diào)音臺從AUXl-2發(fā)送信號給效果器，經(jīng)過效果器處理后輸出2路信號到調(diào)音臺的1-2路，此時(shí)這兩個(gè)通道中的AUXl-2旋鈕就不能增加增益了，否則經(jīng)過效果器處理后的信號會再次傳回到效果器，在AUX通道和效果器之間形成循環(huán)，當(dāng)環(huán)路電平增益超出了一定范圍，即會產(chǎn)生聲反饋。

(3) 樂隊(duì)樂器產(chǎn)生的聲反饋：一般出現(xiàn)在電吉他和電貝司上，這兩種樂器里的拾音器可能會產(chǎn)生聲反饋。當(dāng)樂器無人操作時(shí)，樂器的拾音器受揚(yáng)聲器聲音的振動(dòng)，在某些頻率上產(chǎn)生了頻率共振，當(dāng)超出一定范圍時(shí)，即會產(chǎn)生聲反饋。因此當(dāng)樂器無人操作時(shí)，應(yīng)該將其聲音關(guān)掉，既可以減少噪音，也可以避免聲反饋。