組評

組評采用線下進行的方式。各學院成立綜合素質(zhì)測評小組，可按照實際情況以班級、專業(yè)、個性化分組等形式設置。組評的小組設置不要求一定與互評分組、排名分組有必要的邏輯關系。

小組成員分別為組內(nèi)成員打分，滿分為100分。打分結(jié)束后，將組評的平均分上報學院，錄入系統(tǒng)。錄入操作與師評錄入操作基本一致。組評無系統(tǒng)默認分，所有組評成績必須逐一錄入提交。

7.凈加減分

凈加減分線下進行。由輔導員老師負責酌情加減分。建議學生自主申報佐證材料，班級預審核材料，輔導員老師終審，加減分，錄入系統(tǒng)。錄入操作基本與師評、組評一致，所有加減分成績必須逐一錄入提交。注：學生凈加減分佐證材料由各學院備案。

附：學生個人佐證材料申報表樣表(供參考)

8.學習成績

因各學院成績計算方式和科目有差異，故本次綜合測評采取線下統(tǒng)計成績的方式。要求成績來源于教務處。各學院可到各自教學工作辦公室導出，并按照各年級分別的標準確定課程范圍及計算方法。系統(tǒng)要求為加權平均分。公示無誤后，錄入綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)。錄入方法同以上各環(huán)節(jié)。

隨著計算機價格的下降、計算機廣泛的應用，光標閱卷機已成為計算機外設中的新貴。光標閱卷機在《測評軟件》中的應用。

建立科學的考核制度是建設的基礎和重要環(huán)節(jié)，很大程度上關系到人事制度改革的成敗。對的準確考核，有利于正確的識別，客觀的評價，合理的使用，有效的教育激勵，從而改變優(yōu)劣不分、賞罰不明、能上不能下的狀況。只有建立科學的考評考核制度，才能在能上能下方面取得突破，作到舉優(yōu)黜劣、賞罰分明，人才脫穎而出，才能增強的使命感。

專注數(shù)字化教學，立足光學標記識別（OMR）、光學字符識別（OCR）和智能人機交互技術的研發(fā)和推廣，。研發(fā)成功了以OMR、OCR和人機交互技術為核心的系列產(chǎn)品：1、光標閱讀（閱卷）機及系列測評軟件；2、隨身測評儀及系列測評軟件；3、智能電子白板及系列教學軟件；4、電腦、電視和觸控書寫一體機及系列教學軟件；5、網(wǎng)上遠程測評閱卷系統(tǒng)（簡稱網(wǎng)上閱卷）； 以上系列產(chǎn)品先后獲得126項著作權，其中閱讀機、電子白板等五個產(chǎn)品已被命名為“新產(chǎn)品”，特別是閱讀機被命名為“中國電子行業(yè)”、被會 評為“金獎產(chǎn)品”，先后服務于辦公廳、辦公廳、財政部、衛(wèi)生部等28個部委和全國（含香港、臺灣）各省市大中小學，占市場的86%，還銷往美國、英國等38個和地區(qū)閱讀機。

閱讀機產(chǎn)品資質(zhì)

通過ISO9001、3C、CE。

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