報(bào)考費(fèi)用

各地成人高考報(bào)名費(fèi)用略有區(qū)別，考生可以進(jìn)入各省教育招生平臺(tái)進(jìn)行查詢(xún)。

考試教材

購(gòu)書(shū)時(shí)應(yīng)到各大書(shū)店購(gòu)買(mǎi)以防盜版、假冒偽劣輔導(dǎo)資料，選擇輔導(dǎo)書(shū)不能貪多也不可貪便宜。

一般而言，高中起點(diǎn)升本、專(zhuān)科的教材由人民教育出版社、高等教育出版社、海南出版社，還有人大出版社和成教出版社等出版，專(zhuān)升本教材則由中央廣播電視大學(xué)出版社、人民教育出版社、高等教育出版社、海南出版社等出版?？偟膩?lái)說(shuō)，如果上輔導(dǎo)班的話(huà)，高中起點(diǎn)的教材用人民教育出版社和海南出版社的，專(zhuān)升本的教材用電大版高教版的比較多。

考生違背考試公平、公正原則，以不正當(dāng)手段獲得試題答案，有下列行為之一的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為考試作弊：

（1）攜帶與考試內(nèi)容相關(guān)的文字材料或者存儲(chǔ)有與考試內(nèi)容相關(guān)資料的電子設(shè)備參加考試的；

（2）抄襲或者協(xié)助他人抄襲試題答案或者與考試內(nèi)容相關(guān)的資料的；

（3）搶奪、竊取他人試卷、答卷或者強(qiáng)迫他人為自己抄襲提供方便的；

（4）在考試過(guò)程中使用通訊設(shè)備的；

（5）由他人冒名代替參加考試的；

（6）故意銷(xiāo)毀試卷、答卷或者考試材料的；

（7）在答卷上填寫(xiě)與本人身份不符的姓名、考號(hào)等信息的；

（8）傳、接物品或者交換試卷、答卷、草稿紙的；

（9）其他作弊行為。

盡管隨著這些年來(lái)我國(guó)社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，我國(guó)的幼教行業(yè)現(xiàn)如今已經(jīng)成為了比較好就業(yè)的行業(yè)之一，但這并不意味著對(duì)幼兒教師從業(yè)者就沒(méi)有任何要求了。不少學(xué)生為了讓自己擁有過(guò)人的專(zhuān)業(yè)技能以及提升自己的整體實(shí)力，都選擇了報(bào)讀南充幼師學(xué)校。之所以當(dāng)下南充幼師學(xué)校如此受歡迎，主要的還是滿(mǎn)足了上述所提到的這些學(xué)生的需求。而眾所周知，要成為一名合格的幼兒教師，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)要過(guò)關(guān)以外，還需要擁有一些能力，比如觀(guān)察力

時(shí)代的發(fā)展要求二十一世紀(jì)的人才要具有高度的主體性品質(zhì)，即積極主動(dòng)性、獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性。而主體性品質(zhì)的培養(yǎng)必須從小開(kāi)始，因?yàn)閮和瘡纳聛?lái)便具有主體性的潛能，然而這種潛能只有在支持和鼓勵(lì)探索的環(huán)境中 ，才能充分的變現(xiàn)出來(lái)；反之，則會(huì)阻礙幼兒主體性的的發(fā)揮，甚至造成主體性品質(zhì)的缺失。但是，在我們的傳統(tǒng)的教育理念中，幼兒的主體性地位常常是被忽視的。因此，為使幼兒的主體性潛能得到充分的發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，樹(shù)立以幼兒為主體的教師角色意識(shí)。教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對(duì)幼兒起著潛移默化的作用。是教師隊(duì)伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負(fù)責(zé)教育學(xué)齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒教師在教育過(guò)程中的角色決不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而且是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。