五年制專轉(zhuǎn)本考試是針對未考入高中進(jìn)入高職院校就讀五年一貫制大專，在第五年第二學(xué)期4月份參加本科院校選拔考試，錄取后到本科院校就讀2年，與高考統(tǒng)招學(xué)生享受同等待遇，屬于全日制本科學(xué)歷，也是只有一次獲得全日制本科學(xué)歷的途徑。

江蘇瀚宣博大專轉(zhuǎn)本培訓(xùn)學(xué)校是經(jīng)教育局注冊的正規(guī)機(jī)構(gòu),江蘇瀚宣博大教育咨詢有限公司立足無錫輻射整個江蘇,瀚宣博大為注冊商標(biāo)。自成立以來,秉承“教育改變生活,學(xué)歷改變未來”的使命,一直專注于中國學(xué)歷教育,讓學(xué)習(xí)更加,讓學(xué)習(xí)充滿樂趣,讓人生飛得更高。一直專注致力于中國教育品牌,努力于中國教育品牌。江蘇瀚宣博大教育集團(tuán)發(fā)展于2005年,集團(tuán)聚集教育界的精英,經(jīng)多年的教育研究和實(shí)踐總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)模式,在傳授知識的同時樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì),沉著冷靜的心里素質(zhì)和積極健康的生活態(tài)度。規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

很多家長反映，自己的孩子每天早上6點(diǎn)起床，晚上十一二點(diǎn)才睡，書念得特別辛苦，效果卻上不來?？粗⒆悠v不堪的樣子，家長真的不知如何是好。家長的心疼可以理解，只是孩子看上去用功，卻并非學(xué)習(xí)“滿格”、狀態(tài)“滿格”，瀚宣博大轉(zhuǎn)本學(xué)院昆山校區(qū)的老師認(rèn)為這個時候的他很可能出現(xiàn)一種“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”。

什么是“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”?

學(xué)習(xí)如果以情緒狀態(tài)來分，可分為狀態(tài)學(xué)習(xí)和非狀態(tài)學(xué)習(xí);如果以效果來分，又可分為有效學(xué)習(xí)和無效學(xué)習(xí)。非狀態(tài)中的無效學(xué)習(xí)行為，我們稱之為“亞學(xué)習(xí)”。

首先，“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中。有些孩子雖然按時到我們校區(qū)上課，但他們課前既不預(yù)習(xí)功課，也不主動拿出文具、課本。有時，雖然拿出課本了，但是迷迷糊糊，心不在焉，不知道該聽什么、記什么。還有的同學(xué)搞“疲勞戰(zhàn)”，前學(xué)到很晚才睡，第二天在課堂上打瞌睡，過后后悔，晚上回家又補(bǔ)習(xí)，結(jié)果陷入惡性循環(huán)中。模擬考后，一看分?jǐn)?shù)不高，就自嘆不如別人，并未對錯題進(jìn)行分析、整理……時間一長，他們學(xué)不進(jìn)、考不好，便陷入了“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”。

幫助孩子擺脫“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”，家長可從以下四方面著手：

1.學(xué)會積極等待

積極等待是一種的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如果孩子在一堂課開始之前，鞏固了上一課的內(nèi)容，預(yù)知了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，心理就會處于一種積極盼望的“我要學(xué)”狀態(tài)。具備了這種狀態(tài)，就能主動融入課堂的教學(xué)情境中。

積極等待是一種態(tài)度，也是一種學(xué)習(xí)方法。一堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，如果能夠緊緊跟隨老師的思路去學(xué)習(xí)、去思考，就能“愉快一堂課、輕松一整天”。同時，一堂課結(jié)束前的幾分鐘，往往是老師對這堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，因此至關(guān)重要，只要你注意了這兩三分鐘，就能抓住這堂課的關(guān)鍵，知道這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)在知識網(wǎng)絡(luò)中的位置，完成作業(yè)時的目標(biāo)性就更強(qiáng)了，知識也掌握得更牢固了?！?/span>

2.實(shí)施計劃學(xué)習(xí)

計劃學(xué)習(xí)就是對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)的管理，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。完整的學(xué)習(xí)過程是“學(xué)習(xí)計劃—學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)習(xí)等待—課堂學(xué)習(xí)—鞏固筆記—完成作業(yè)—反思學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)調(diào)整”。應(yīng)該養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中計劃、在計劃中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，如果計劃完成不了或者被打亂，應(yīng)該立刻進(jìn)行調(diào)整，而不是輕易放棄。同時，要把學(xué)習(xí)計劃細(xì)化，分為的學(xué)習(xí)計劃、一周的學(xué)習(xí)計劃、一月的學(xué)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)迎考學(xué)習(xí)計劃，使其具有操作性。當(dāng)然，計劃學(xué)習(xí)并不排斥休息，在保證學(xué)習(xí)效率的前提下，適當(dāng)娛樂可以釋放學(xué)習(xí)壓力。

3.跟成功者進(jìn)行學(xué)習(xí)交流

學(xué)習(xí)策略共享是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。跟成功者進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)交流是提高學(xué)習(xí)能力的有效方式。交流中，孩子不僅能分享同學(xué)成功的喜悅，還可以拿自己的學(xué)習(xí)方式與之比較，實(shí)現(xiàn)對自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略的修改和完善。由于交流是同學(xué)間的事，自由而開放，在一定程度上也有利于緩解因?qū)W習(xí)競爭產(chǎn)生的緊張、焦慮情緒。跟成功者在一起，感受到的是拼搏的激情和向上的動力，而這也正是處于“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”的孩子所缺少的。