探索

我們致力營造具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并尊重個人意愿的原則之下，透過對未知的探索，激發(fā)身體與心靈的潛能，同時追求主體任務(wù)與冒險(xiǎn)探索的平衡。

學(xué)習(xí)

我們將學(xué)習(xí)視為團(tuán)隊(duì)的源頭活水，希望所有成員都能夠在信息交流零阻力的環(huán)境當(dāng)中，充分交換意見和想法，共同體驗(yàn)成長的滋味。

以現(xiàn)代的科技設(shè)備及完善的教育訓(xùn)練環(huán)境，培育德才兼?zhèn)涞娜瞬?。教育培?xùn)導(dǎo)入制度化、資訊化的理念，步規(guī)劃建立訓(xùn)練體系，將培訓(xùn)由無計(jì)劃、零星式管理，發(fā)展為涵括了新進(jìn)人員、人員、各級主管、經(jīng)營管理各個階“進(jìn)修、儲備、專精、晉升”的完整訓(xùn)練體系。

重視訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)觀察。主動參加外部機(jī)構(gòu)和社團(tuán)、協(xié)會活動，以吸收新知識新技能。

培訓(xùn)法（het）的引入。

培訓(xùn)法即四段式績效改進(jìn)法，是brinke-rhoff和gill于1992年提出的，起核心目標(biāo)是增加組織（產(chǎn)品和服務(wù)）的價(jià)值，它是根據(jù)需求分析所進(jìn)行的培訓(xùn)。這種績效改進(jìn)法并不是一般意義上培訓(xùn)活動的結(jié)束，恰恰相反，它是培訓(xùn)的開始其分為四個階段。四個階段是一個相互影響，共同促進(jìn)組織價(jià)值提升的過程，這一過程對任何培訓(xùn)都是至關(guān)重。

整個團(tuán)隊(duì)必須有強(qiáng)大的凝聚力，單個成員對整個團(tuán)隊(duì)要有責(zé)任心和使命感，形成一個相互信任的核心，使每個成員都參與團(tuán)隊(duì)工作之中，發(fā)揮每個人的主動性和參與度，整個團(tuán)隊(duì)才能不斷進(jìn)取，取得成功。再者，合理分配整個團(tuán)隊(duì)的資源，充分做到人適其職，物盡其用。只有如此，整個團(tuán)隊(duì)才會保持高度的發(fā)展態(tài)勢，從走向。