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江陰成人技能培訓(xùn)學(xué)校

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江陰教師證培訓(xùn)面試怎么準(zhǔn)備呢

2020-12-27 05:44:27  1143次瀏覽 次瀏覽
價(jià) 格:面議

江陰教師證培訓(xùn)面試怎么準(zhǔn)備呢

Q1

結(jié)構(gòu)化問(wèn)到時(shí)政問(wèn)題,考生不會(huì)答怎么辦?

各位面試官,對(duì)于此問(wèn)題我個(gè)人涉獵較少,但是我將結(jié)合自身與日常的工作經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單的談一談我對(duì)此事的理解,謝謝各位面試官我的作答完畢,在考試結(jié)束后我將認(rèn)真學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容,查缺補(bǔ)漏不斷提升自己。

Q2

建構(gòu)游戲試講活動(dòng)時(shí)間太短怎么辦?

在教師資格證的考試中,試講時(shí)間10分鐘因此8~9分鐘為宜。在建構(gòu)游戲的試講中導(dǎo)入大致1~2分鐘1~2個(gè)環(huán)節(jié)、展開(kāi)大致6~7分鐘3~4個(gè)環(huán)節(jié)、結(jié)束1~2分鐘1~2個(gè)環(huán)節(jié)、延伸一句話帶過(guò)。保證導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束、延伸等幾個(gè)環(huán)節(jié)的完整性。在展開(kāi)環(huán)節(jié)中可以進(jìn)行豐富,如可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)建構(gòu)材料、觀察建構(gòu)物體、學(xué)習(xí)搭建技巧、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、個(gè)別建構(gòu)指導(dǎo)、展示建構(gòu)成果。

Q3

試講中講的與題本不一樣,怎么處理?

十分鐘試講時(shí)間講到7~8分鐘即可,那么講故事占用的時(shí)間2.5-3分鐘左右,平時(shí)在練習(xí)期間就計(jì)時(shí),三分鐘的故事大約要說(shuō)多少句話,做到心中有數(shù)。如果在答完結(jié)構(gòu)化問(wèn)題之后忘記了故事內(nèi)容,記住大概的情節(jié)以及要素,然后豐富自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造,講故事不需要一字一句去進(jìn)行背誦,如果備考環(huán)節(jié)背不下來(lái),可以牢記故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在講故事環(huán)節(jié)中,更重要的是測(cè)查對(duì)于故事技能技巧的掌握,如:不同角色聲音的表現(xiàn)、表情、動(dòng)作等方面。

Q4

抽到故事題目后怎么區(qū)分年齡班?

可以根據(jù)故事內(nèi)容長(zhǎng)短,也可以根據(jù)故事中角色的多少。一般情況下故事篇幅較長(zhǎng),角色較多情節(jié)復(fù)雜的為大班,篇幅較短內(nèi)容簡(jiǎn)單,角色形象突出的為小班。還可以根據(jù)引導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容進(jìn)行判斷,如果要求仿編一般是小班,續(xù)編一般是中班,創(chuàng)編一般是大班。當(dāng)面試時(shí)實(shí)在確認(rèn)不了是哪個(gè)年齡班建議以中班進(jìn)行撰寫(xiě),并在活動(dòng)中進(jìn)行由淺入深的試講以便照顧到不同年齡及發(fā)展水平的幼兒。

Q5

考試中面試官不讓試講,直接展示技能該怎么辦?

抽到考題后注意看清楚題本要求進(jìn)行試講或展示技能。

1.根據(jù)題本要求,如果有“完整展示彈唱、現(xiàn)場(chǎng)示范作畫(huà)”等要求,考場(chǎng)中會(huì)出現(xiàn)只讓展示彈唱、繪畫(huà)而不讓試講情況,那么聽(tīng)從考官要求直接展示技能。

2.題本中“無(wú)完整試講”要求呈現(xiàn),那么就有可能直接讓展示技能,或試講一半叫停,接著讓直接展示技能。

不管什么情況,聽(tīng)從現(xiàn)場(chǎng)安排,保證展示自然大方,態(tài)度積極,面對(duì)幼兒呈現(xiàn)。

Q6

在活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)卡頓怎么辦?

在正式考試的時(shí)候,面試官主要進(jìn)行考察的是教師的專(zhuān)業(yè)水平,包括職業(yè)認(rèn)知、儀表儀態(tài)、交流溝通、思維品質(zhì)、了解幼兒、技能技巧、評(píng)價(jià)反思、心理素質(zhì)等多方面內(nèi)容。不僅交流溝通是一方面,思維品質(zhì)、心理素質(zhì)也是重要的考察內(nèi)容。因此,當(dāng)如果中間出現(xiàn)卡頓時(shí),不要因?yàn)榫o張擾亂接下來(lái)的試講思路,可以體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智,蹲下來(lái),進(jìn)行與幼兒溝通,對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)等方式,為自己思考環(huán)節(jié)爭(zhēng)取時(shí)間。更加重視教師的整體,如果中間出現(xiàn)卡頓是能夠及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)的,不能因?yàn)榫o張擾亂接下來(lái)的試講思路,可以蹲下來(lái),裝作對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)為自己爭(zhēng)取思考環(huán)節(jié)的時(shí)間。

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