青少年叛逆是不良情緒的發(fā)泄途徑。腦發(fā)育的不均衡使得青少年叛逆容易產(chǎn)生情緒問題。此外，如果青春期孩子面對(duì)了更大的成長壓力，那么他們在探索過程中會(huì)經(jīng)歷自我懷疑、混亂、矛盾和沖突，然后對(duì)自己在生活中的角色感到懷疑和困惑，這反而會(huì)加劇孩子叛逆的情緒問題。

青少年叛逆是孩子發(fā)泄不良情緒的一個(gè)途徑。青少年叛逆如此敏感、情緒多變，如果他們把這些不良情緒全部都隱藏起來，不發(fā)泄和不吐露，那么孩子的內(nèi)心必然會(huì)堆積起滿滿的負(fù)能量，對(duì)孩子心理健康的成長也是不利的。所以，疏導(dǎo)不良情緒、保持心理健康的一種重要方式。

青少年叛逆是生理成熟、思維能力提高的表現(xiàn)。

青春期的一個(gè)重要特點(diǎn)是孩子生理快速發(fā)育成熟、認(rèn)知能力提高，青少年叛逆的產(chǎn)生需要以上二者為基礎(chǔ)。青少年叛逆說明孩子生理上成熟了，變得更聰明了，才有跟家長反抗的資本。青少年叛逆其實(shí)是件好事,它是孩子生理成熟和思維水平提高的結(jié)果,是孩子成長的表現(xiàn)。所以說，青少年叛逆不是一件壞事，而是一種成長和進(jìn)步。

青少年叛逆是自我同一性發(fā)展的需要。

建立自我同一性是青春期發(fā)展的重要的任務(wù)，這種同一性的建立，對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展是非常重要的。叛逆是孩子自我認(rèn)知發(fā)展的需要，是他們探索自我、建立自我認(rèn)知的一種途徑。所謂自我同一性，是指個(gè)體嘗試把與自己有關(guān)的各方面綜合起來，形成一個(gè)決定的、協(xié)調(diào)一致的、不同于他人的自我，是 “我是誰”、“我將來的發(fā)展方向”以及“我如何適應(yīng)社會(huì)”等問題的主觀感受和意識(shí)。

思圖勵(lì)志教育學(xué)校是一所專業(yè)從事困惑青少年心理、行為矯正、思想和性格教育工作的正規(guī)機(jī)構(gòu)。思圖勵(lì)志教育開設(shè)的課程是當(dāng)今教育體系缺乏體驗(yàn)教育的有益補(bǔ)充，秉承‘實(shí)踐優(yōu)先’‘體驗(yàn)啟發(fā)’‘潛能挖掘’‘個(gè)性發(fā)展’‘因材施教’的教育原則。專門針對(duì)叛逆期青少年行為習(xí)慣調(diào)整。至今已成功培訓(xùn)有"離家出走、不上學(xué)、早戀、打罵父母、嚴(yán)重叛逆、輟學(xué)"等不良行為習(xí)慣青少年、學(xué)生達(dá)兩千余人，受家庭、社會(huì)的高度評(píng)價(jià)。