愛迪生是人類歷史上個利用大量生產原則和電氣工程研究的實驗室來進行從事發(fā)明專利而對世界產生深遠影響的人。他發(fā)明的留聲機、電影攝影機和改進的電燈對世界有極大影響。他一生的發(fā)明共有兩千多項，擁有專利一千多項。 1931年10月18日凌晨3點24分，在美國新澤西西奧蘭治的家中逝世，享年84歲。愛迪生被美國的期刊《大西洋月刊》評為影響美國的100位人物第9名。

與人們通常的認識恰恰相反，初電燈的發(fā)明者不是愛迪生，愛迪生是改進了電燈。早在1801年，英國一位名叫漢弗里·戴維的化學家就在實驗室中用鉑絲通電發(fā)光;1810年，他又發(fā)明了用兩根通電碳棒之間發(fā)生的電弧而照明的"電燭"，這算是是電燈的早雛形。另一位英國電技工程師約瑟夫·斯旺經(jīng)過近30年的研究，于1878年12月制成了以碳絲通電發(fā)光的真空燈泡。

校園人物雕塑是學校文化中的重要組成部分，可以分為人物塑像和抽象的人物塑像兩種形式，是一個時代文化狀態(tài)的集中體現(xiàn)。人物雕塑以具體的人物為主題，能夠表達某種紀念意義，以雕塑的形態(tài)美化一個環(huán)境，標志或揭示著所在環(huán)境主體的內涵創(chuàng)造或烘托一種氣氛。“環(huán)境育人，空間育人”，這一教育信條貫穿校園環(huán)境建設。校園人物雕像與所有的校園物質景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值，蘊含有巨大的潛在教育意義。校園人物雕像通過被解讀，使學生不僅掌握一定的群體的環(huán)境知覺，而且同時從其作品中領會特定文化的設計思想、態(tài)度、情感和價值觀，受到潛移默化的影響。

校園本身是人類文明的產物和文化載體，特定的校園環(huán)境是時代政治、經(jīng)濟、文化、技術的載體，也是那段歷史記錄。如果說文化是校園的靈魂，那么，校園人物雕像就是校園靈魂的象征物。一件好的雕塑作品其獨特的魅力在于能在校園環(huán)境中形成視覺的焦點，又能以其視覺張力作用于校園環(huán)境，并與之協(xié)調、融為一體，得到一種很好的視角愉悅空間。