孩子的語言功能在很大程度上依賴于感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展，如果孩子的聽覺或視覺不佳，語言器官操控不良，都會影響語言的發(fā)展；前庭及固有感覺不佳，也會影響語句組合及語言邏輯；甚至觸覺防御過當和自閉現象，語言能力都會因溝通的困難而出現嚴重的遲緩發(fā)展現象。首先是聽，孩子通過聽大人講話、和大人溝通來模仿和學習語言，如果孩子的聽覺功能發(fā)育不好，勢必會影響說，這里的聽覺不是指聽力，聽力是指能聽到多少聲音，而聽覺是指聽到什么。我們要關注兒童的語言環(huán)境，如果從小生活在較不統(tǒng)一的語言環(huán)境中，會使孩子學說話時感到無所適從，影響語言的發(fā)展。例如，孩子的“大舌頭”，原因之一就是聽覺分辨能力的問題，他們聽到的也許就是含糊不清的內容。還有的孩子課也在聽課，可就是記不住老師說的話和留的作業(yè)。這些問題都是感覺統(tǒng)合失調中的聽覺障礙。例如，感覺統(tǒng)合訓練中的旋轉圓筒、滑梯、滑板等訓練，以及音樂的音高辨音、聽覺記憶等訓練都可以解決這些問題。閱讀能力和視覺能力的發(fā)展有很大的關系，有些孩子讀書時多字少字、丟字落字、不流利等問題并不是因為孩子態(tài)度不認真，而是由于視覺發(fā)展不良，雙眼的統(tǒng)合能力欠缺，造成眼球振動不穩(wěn)或平行移動不佳，所以在看書時就會看丟一些字或錯行。孩子說話的能力培養(yǎng)不僅在于“教”，更重要的是訓練和說話有關的大腦功能。孩子的寫字能力與大肌肉運動能力(肘部動作)、精細動作能力(手指動作)、空間視覺能力(眼睛對距離、左右的辨別)、手眼協調能力(眼睛看到的和手上寫出的是否一致)等密切相關的，所以，有些孩子寫字寫不好只是指責他、讓他練書法是不行的，需要進行綜合的訓練。