中國的藝術(shù)設(shè)計教育起步于20世紀(jì)50年代，改革開放以后，特別是90年代進(jìn)入一個高速發(fā)展的階段。由于學(xué)科歷史短，基礎(chǔ)弱，藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)方法與課程體系受蘇聯(lián)美術(shù)教育模式與歐美國家20世紀(jì)初形成的課程模式影響，導(dǎo)致了專業(yè)劃分過細(xì)，過于偏重技術(shù)性訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力等方面表現(xiàn)出突出的問題。

隨著經(jīng)濟(jì)和文化的大發(fā)展，社會對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求量越來越大，市場對藝術(shù)設(shè)計人才教育質(zhì)量的要求也越來越高。為了應(yīng)對這種變化，教育部將“藝術(shù)設(shè)計”由原來的二級學(xué)科調(diào)整為“設(shè)計學(xué)”一級學(xué)科，既體現(xiàn)了對設(shè)計教育的重視，也體現(xiàn)了把設(shè)計教育和國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切聯(lián)系在一起。因此教育部高等學(xué)校設(shè)計學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會也在這方面做了很多工作，其中重要的一項就是支持教材建設(shè)工作。此次由設(shè)計學(xué)類專業(yè)教指委副主任林家陽教授擔(dān)綱的這套教材，在整合教學(xué)資源、結(jié)合人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型教育教學(xué)模式、開展實踐和創(chuàng)新教學(xué)，結(jié)合市場需求、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面做了大量的研究和探索；從專業(yè)方向的性和重點性、課程對應(yīng)的度和寬泛性、作者選擇的代表性和引領(lǐng)性、體例構(gòu)建的合理性和創(chuàng)新性、圖文比例的統(tǒng)一性和多樣性等各個層面都做了科學(xué)適度、詳細(xì)周全的布置，可以說是近年來高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教材建設(shè)的力作。

設(shè)計是一門實用藝術(shù)，檢驗設(shè)計教育的標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)出來的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才是否既具備深厚的藝術(shù)造詣，實踐能力，同時又有的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力。