教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證，法律法規(guī)、政策依據(jù)是《教師資格條例》。中國公民在各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作，必須依法取得教師資格。在我國師范類大學(xué)畢業(yè)生須在學(xué)期期末考試中通過學(xué)校開設(shè)的教育學(xué)和教育心理學(xué)課程考試，并且要在全省統(tǒng)一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業(yè)為二級甲等）以上，方可在畢業(yè)時領(lǐng)取教師資格證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試才能申請教師資格證。

時代的發(fā)展要求二十一世紀的人才要具有高度的主體性品質(zhì)，即積極主動性、獨立自主性和創(chuàng)造性。而主體性品質(zhì)的培養(yǎng)必須從小開始，因為兒童從生下來便具有主體性的潛能，然而這種潛能只有在支持和鼓勵探索的環(huán)境中 ，才能充分的變現(xiàn)出來；反之，則會阻礙幼兒主體性的的發(fā)揮，甚至造成主體性品質(zhì)的缺失。但是，在我們的傳統(tǒng)的教育理念中，幼兒的主體性地位常常是被忽視的。因此，為使幼兒的主體性潛能得到充分的發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以幼兒為主體的教師角色意識。

事實上，南充幼兒師范學(xué)校的招生條件并不是很苛刻，我校的招生對象主要為各大學(xué)校的應(yīng)屆初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生，這是報讀南充幼兒師范學(xué)校的一個硬性條件。另外就是一些技能方面的要求了，這一點主要是根據(jù)學(xué)校各個專業(yè)的要求而定的。比如，如果是填報學(xué)校的幼兒英語專業(yè)的話，那么對學(xué)生的英語水平便會有一定的要求。以此類推，報讀的是什么科目的教育專業(yè)，至少對該科目的分數(shù)都是會有一定要求的。還有就是，作為一所正規(guī)的專業(yè)技能型學(xué)校，南充幼兒師范學(xué)校對于有嚴重違紀現(xiàn)象的學(xué)生也是不予錄取的。

教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。是教師隊伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負責(zé)教育學(xué)齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進其身心和諧發(fā)展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。