想必現(xiàn)在家長(zhǎng)們都有給孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的意識(shí)，但是有很多的原因?qū)е潞⒆硬粣坶喿x，對(duì)繪本閱讀比較抗拒。那么究竟是怎么回事呢？家長(zhǎng)們往往是一頭霧水，找不到是什么原因。孩子三歲到八歲是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。尤其在學(xué)齡前階段，孩子還不識(shí)字，父母的積極參與十分關(guān)鍵。好的引導(dǎo)能幫助孩子建立對(duì)圖書的熱愛，從而發(fā)展閱讀能力，終學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。接下來小編給大家分享一下：為孩子選擇繪本有哪些講究？

1.故事的多樣性

在選書過程中，多樣性是一個(gè)需要牢記的重要因素。比如，故事背景環(huán)境應(yīng)多種多樣，包含城市、郊區(qū)和農(nóng)村；人物要有不同的家庭境遇，不同的年齡以及身體狀況。鑒于學(xué)齡前兒童的特點(diǎn)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)注意讓他們接觸各種類型的地點(diǎn)和人物，同時(shí)保持好熟悉的內(nèi)容和生疏的內(nèi)容之間的平衡，從而讓孩子既感到，又滿足了好奇。

2.故事是否具有重復(fù)性？

孩子更容易被重復(fù)的故事吸引，原因同樣也是可預(yù)測(cè)性。因此，孩子的藏書中一定要包含那些短語(yǔ)和詞匯重復(fù)的故事。父母或老師可以嘗試自己來增加可預(yù)測(cè)性。

3.繪本人物數(shù)量是否控制在合理的范圍？

由于學(xué)齡前兒童的注意力持續(xù)時(shí)間有限，故事人物數(shù)量控制在三到六個(gè)為。這樣一來，孩子可以快速抓住人物角色，不致發(fā)生混淆，他們對(duì)故事的興趣也會(huì)更高。

4.故事的可預(yù)測(cè)性以及意外的結(jié)尾

學(xué)齡前孩子喜歡自己可以預(yù)測(cè)的故事。當(dāng)孩子知道或者容易猜到接下來發(fā)生的情節(jié)時(shí)，他們可以從中感受到一定的力量。另一方面，不要排除令人意外的結(jié)局。當(dāng)你重新閱讀時(shí)，他們甚至更加喜歡，因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道這個(gè)出人意料之外的結(jié)局。

5.情節(jié)是否足夠簡(jiǎn)單？

針對(duì)學(xué)齡前兒童的故事情節(jié)應(yīng)非常簡(jiǎn)單。整個(gè)故事中只涉及一個(gè)主要事件或者中心思想。由于這個(gè)年齡段的兒童難以理解復(fù)雜的故事情節(jié)，所以，他們一旦失去興趣，就幾乎不可能重獲他們的注意力。

6.語(yǔ)言是否合轍押韻？

押韻的故事更容易吸引孩子。押韻的故事有助于發(fā)展孩子們重要的語(yǔ)言技能和閱讀技能，父母應(yīng)利用押韻故事的所有這些特殊的副作用，多收集此類書籍，并在相應(yīng)時(shí)間給孩子閱讀。

7.插圖是否清晰簡(jiǎn)單？

清晰簡(jiǎn)單的插圖受學(xué)齡前孩子的喜愛。無論對(duì)一大群還是少數(shù)幾個(gè)孩子閱讀，清晰的插圖有助于澄清故事。而那些插圖又小又?jǐn)D，難以辨認(rèn)的繪本更適用于一對(duì)一的閱讀，因?yàn)楦改缚梢曰〞r(shí)間給孩子解釋每一張圖片的內(nèi)容。

8.話題是否為孩子所熟悉？

當(dāng)孩子與故事之間存在某種聯(lián)系時(shí)，他們會(huì)更有興趣。當(dāng)然，也沒有必要讓孩子與故事涉及的所有事物都發(fā)生聯(lián)系，但至少令故事中的某種東西對(duì)孩子產(chǎn)生特殊意義。當(dāng)孩子熟悉故事中提到的物品時(shí)，他們更容易集中注意力。

9.故事的可改編性

在選擇故事時(shí)，尋找那些容易改編的故事。比如可以利用簡(jiǎn)單的木偶表演改編成戲劇的故事書。當(dāng)孩子有機(jī)會(huì)表演一個(gè)短故事時(shí)，他們更容易記住這個(gè)故事，從中學(xué)到更多能力并體會(huì)到更多樂趣。

以上就是小編給大家分享的內(nèi)容了，希望能對(duì)大家有所幫助，挑選作為父母或老師喜歡的故事相當(dāng)重要。父母和老師對(duì)故事的熱愛，會(huì)通過自己的聲音和表情表現(xiàn)出來。孩子將更容易被其熱情感染，從而像父母或老師一樣喜歡這個(gè)故事。