(文/特雷西)家長們在孩子課外補習(xí)上花了大把的時間、金錢和精力,但遺憾的是,偏偏沒有取得什么效果。為什么大多數(shù)補習(xí)都是無效的?相比把孩子送進(jìn)補習(xí)班,家長更應(yīng)該做的事情有哪些?
近期上海市教委公布了一項覆蓋全市6萬多名九年級學(xué)生的調(diào)研,結(jié)果顯示:約五成的學(xué)生有過校外學(xué)科補習(xí)的經(jīng)歷,但語數(shù)外三門學(xué)科的課外補習(xí),對學(xué)習(xí)提升的作用分別只有0.6%、2%和2.2%。
也就是說,家長們在課外補習(xí)上花了大把的時間、金錢和精力,卻偏偏沒取得什么效果。
據(jù)BBC報道,全球范圍內(nèi)補習(xí)產(chǎn)業(yè)正在以每年7%的速度增長,目前年產(chǎn)值已經(jīng)超過了1000億美元。其中,亞洲國家補習(xí)業(yè)為瘋狂。
美國人每年花在補習(xí)上的費用是70億美元,而韓國人口盡管僅相當(dāng)于美國人口的六分之一,補習(xí)開銷卻是美國的將近兩倍。
在看到BBC的報道之前,我還以為家長給孩子補習(xí)的主要目的是為了“超前學(xué)習(xí)”,但真相卻是,大部分家長是為了“讓孩子跟得上同齡人的進(jìn)度”;以及,“大家都補了,我不補我緊張”。
我從來不反對家長讓孩子參加補習(xí)班(反對也沒用),但我想來講一講:
1、為什么大多數(shù)補習(xí)都是無效的?
2、相比把孩子送進(jìn)補習(xí)班,家長更應(yīng)該做的事情有哪些?
“好學(xué)生”補不補習(xí)其實都沒啥影響
要分析這個問題,我們首先要給老師和學(xué)生分類:
補習(xí)教師可分為:好老師、普通老師和差老師
學(xué)生可分為:自己想學(xué)的學(xué)生,和自己不想學(xué)的學(xué)生
對自己想學(xué)的孩子來說,遇到什么樣的老師,對他成績都不會有太大的影響。
因為這樣的孩子,有強烈的求知欲,除非你把他扔到寸草不生、沒有任何教育資源的地方去。否則,他一定能找到機會和學(xué)習(xí)資料來自學(xué)。
我們高中班上有個學(xué)霸,上課從來不聽,考試永遠(yuǎn),你覺得他天賦異稟嗎?并不是,他只是每天從早到晚都捧著書在自學(xué)。高一時,他就自學(xué)完了全部三年的高中課程。老師對這種學(xué)生來說,不過是遇到特別難的題目時,答疑解惑的幫手罷了。
老師們眼里的補課,又是怎樣的存在呢?
我曾經(jīng)就讀的上海“四大”高中里,不少老師是高中教育界里“大神級”的人物。
我同學(xué)去問過數(shù)學(xué)老師:“我的數(shù)學(xué)成績沒有別人好,是不是應(yīng)該出去補補課?”
結(jié)果老師直接在上課時給大家推薦了一本價值20多塊人民幣的書,她說:“除了學(xué)校里我講的內(nèi)容,你們只要自己回去把這本書里的東西都弄明白,就足夠去考北清復(fù)交了?!?/p>
語文老師更有意思。有一次,大概學(xué)校門衛(wèi)看守不嚴(yán),課間突然溜進(jìn)教室一個賣書的推銷員,她拿了一本我們語文老師寫的書,說看了這本書,高考一定得高分。
結(jié)果也是很不幸,正被準(zhǔn)備上課的語文老師撞了個正著,老師直接就把推銷員給趕出去了,他很生氣地說:“我的書是寫給聽不到我的課的孩子的,你們只要好好上課,買書根本沒意義?!?/p>
后來班上還有同學(xué)想高價請語文老師給他進(jìn)行一對一輔導(dǎo),同樣也被懟了回去:“你請我課外輔導(dǎo)?是不是沒有好好上課?上課不學(xué),下課瞎起什么勁?走開!不教!”
如今的孩子,比我們小時候更幸運的是:教育資源極其豐富——
低齡段有可汗學(xué)院,高齡段連哈佛斯坦福的課程都能上網(wǎng)去聽,根本不存在找不到資料學(xué)習(xí)的問題……也就是說,孩子只要想學(xué),就一定能找到合適的資源,這就進(jìn)一步弱化了補習(xí)班的作用。
看到這里,你可能會反駁:“誰說自己愿意學(xué)的孩子遇到什么老師都沒關(guān)系?如果遇到好老師,激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣,他肯定能更加出色??;如果遇到差老師,毀滅了他的學(xué)習(xí)興趣,他不一樣也會失敗么?”
毋庸質(zhì)疑,好老師對于好學(xué)生,確實能起到成績“加速器”的作用,但鼓勵學(xué)習(xí)興趣這件事情,還真不是僅僅靠一個好老師,一段好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,就足以造就的。
任何老師其實統(tǒng)統(tǒng)都是學(xué)生生命中的短暫過客,盡管我們常聽成功人士說客氣話:“某某老師改變了我的一生”。
但我更愿意相信家庭教育的持久力量。
而所謂的“差老師”會毀了好學(xué)生,多半也并不現(xiàn)實。一來是大多數(shù)老師,要說他差,頂多是“教學(xué)水平不高”而已,惡意打擊學(xué)生自信心這種事兒,可能有,但肯定是少數(shù)。
另外,差老師對學(xué)生的影響,就和病毒對人的影響一樣,機體強壯健康,抵御能力就強。學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生,遇到一個兩個水平差的老師并不打緊,倒是本身就不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生,反而更容易遭受打擊(或者根本是把責(zé)任甩給老師)罷了。
我認(rèn)識一個斯坦福大學(xué)碩士畢業(yè)的女孩,真的是從中國一個很偏僻的山溝溝一步步靠著自己考出來的,她形容自己小學(xué)初中的老師,完全是“不知所云”,但她又說“沒關(guān)系,起碼我有課本,我還能找到書店,老師雖然糟糕,但我的自學(xué)能力強啊?!?/p>
好老師可能會讓好學(xué)生少走彎路,但“走彎路”對學(xué)習(xí)來說,并不總是一件壞事。很多情況下,走彎路能讓學(xué)生學(xué)會自律、自學(xué),同時還能提升學(xué)生的成就感和自信心。
“差學(xué)生”上補習(xí)班多半會害了他們
不想學(xué)習(xí)的孩子,如果他們遇到普通老師和差老師,結(jié)果不外乎:補課沒有用,補課讓學(xué)習(xí)能力更低下。
我讀大學(xué)時勤工儉學(xué),曾做過一段時間一對一家教,我印象深的一個小男孩,當(dāng)時正讀初二,語數(shù)英的成績都很不好,但他態(tài)度很好。每次上課,無論我講什么,他都認(rèn)真地聽,聽完了認(rèn)真地點頭,每次我問他:“聽懂了嗎?”他都說“懂了”。但每次考他,他肯定沒懂。
小男孩的媽媽特別喜歡我,她時不時就會充滿期待地和兒子一起聽課,聽完以后還贊揚我:“某老師,你講得真清楚,連我都能聽明白!”媽媽都能聽明白,為什么兒子偏偏不開竅呢?
有一次我趁媽媽不在,和小男孩談心。
我對他說:“你真是我見過態(tài)度的學(xué)生了……”
他說:“嗯,我其實是裝給我爸媽看的,我假裝認(rèn)真一點,他們也開心,我也開心,老師也開心?!?/p>
“那我上課的時候你在想什么?”
我學(xué)生:“想各種事情,但是沒有太想學(xué)習(xí)的事情。”
我大概算是一個普通的老師,我遇到好學(xué)生的時候,能把題目講解得非常清楚,但我沒有辦法讓一個孩子主動去愛上學(xué)習(xí)。
其實就算是業(yè)務(wù)過硬的好老師,也未必都能讓孩子愛上學(xué)習(xí),因為補課的時間太有限,方法也太單一了。
我認(rèn)識一位數(shù)學(xué)特級教師,她有一次抓狂地對我說:“我有個學(xué)生,太讓人生氣了,就一個簡單的二元一次方程,你知道他學(xué)了多久嗎?整整一個學(xué)年!”
“我對他爸媽說,你們就別浪費錢了,先把孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了再說,可他爸媽根本不聽,說我既然教出了那么多好學(xué)生,就一定也能把他們兒子教好……郁悶啊,光是教一個二元一次方程還沒教會,我就已經(jīng)收了他們一萬多的學(xué)費了,這要把整個初中的內(nèi)容全學(xué)會,那還得花多少錢!”
以上是補課沒用的例子,那我為什么要說:對本身不想學(xué)習(xí)的孩子,補課反而會害了他們呢?
因為補課就好比給了他們一根拐杖,或者說一臺輪椅,讓他們產(chǎn)生了依賴心理。
我們都在影視作品里見過因為意外失去行走能力的病人,等到外傷痊愈之后,他們中的有些人拼命鍛煉,重新站了起來;另一些人卻嫌棄康復(fù)訓(xùn)練太痛苦,寧愿拄著拐杖,坐著輪椅,后永遠(yuǎn)失去了獨立行走的能力。
在大多數(shù)的課外補習(xí)班里,為了追求所謂“快、強的效果”,老師都像打了雞血一樣,只是一味地追趕進(jìn)度,灌輸方法,甚至教孩子記硬背各種公式、狂刷模擬試題,這就好比把孩子扔在輪椅里,由老師推著去賽跑——老師推得快的時候,孩子可能能贏得比賽,可一旦有老師放了手,孩子就連爬都爬不動了。
“補習(xí)有用”的概率可能只有5%到8%
說到這里,稍微總結(jié)一下:
1、補習(xí)班對自己愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生基本沒用;
2、不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生,只有在遇到好老師的時候,補習(xí)才有效果。而且這個“好老師”,指的不僅要有能把題目講清楚的能力,更重要的還必須能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,能把“不愿學(xué)”變成“愿意學(xué)”才行。
這對老師,是何等高的要求!能達(dá)到這樣要求的好老師,究竟又能有多少呢?
我們做個簡單的假設(shè):假如“不愿學(xué)”的學(xué)生數(shù)量占全部學(xué)生數(shù)的50%到80%;好老師占全部老師的10%,普通老師占80%,差老師占10%。那么“不愿意學(xué)的學(xué)生”遇到“好老師”——也就是補習(xí)有用——的概率是:5%到8%!
2013年,美國哥倫比亞大學(xué)的一篇博士論文對韓國的補習(xí)班做了大量的研究,和我們得出了類似的結(jié)論——課外補習(xí),只對差生比較有效。
美國還有一些研究顯示:考試沖刺訓(xùn)練,特別是一對一的私教,對提高考試成績是有用的。但是效果沒有宣傳得那么明顯??记皼_刺補習(xí),能夠提升孩子的短期表現(xiàn),但是對長期學(xué)術(shù)表現(xiàn)沒有幫助。
看到這個研究,可能有家長又要說了——我就是想要孩子提升短期表現(xiàn)啊,因為考試分?jǐn)?shù)高了,我的孩子就可以搶占的教育資源啊。
但問題是,一時搶占好資源,就能保證一輩子的成功嗎?
2013年,美國常青藤盟校公布的數(shù)據(jù)顯示:進(jìn)入哈佛、耶魯、康奈爾、哥倫比亞等14所名校的中國留學(xué)生,有25%因為無法完成學(xué)業(yè)而退學(xué);即便是“只要考上基本就能畢業(yè)”的中國名校,其畢業(yè)生也有大把“泯然眾人”。人生成功與否,和一時的提分關(guān)系不大,而是需要終身學(xué)習(xí)、不斷努力。
我有一個朋友,小學(xué)初中上的菜小菜中,本科讀的二流一本,研究生考上西北大學(xué)……一步一個腳印,后實現(xiàn)了“藤校夢”,博士考上了斯坦福。她對我說:“我從小都不是聰明的那個孩子,但我總是努力的,我一直沒有放棄,現(xiàn)在成了同學(xué)里學(xué)歷牛的那個?!?/p>
所以你看,在大多數(shù)情況下,我們只知道要把孩子送去補習(xí)班學(xué)習(xí),卻忽略了重要的那一點,就是——激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力,讓他們成為“愿意學(xué)習(xí)”的孩子。
做哪些事,比送補習(xí)班更重要?
不過放心,我才不會勸你們“不要把孩子送去補習(xí)班”,因為補習(xí)班畢竟能夠緩解家長的精神壓力嘛。
當(dāng)周圍人全把孩子送去補習(xí)班的時候,不送的家長難免會產(chǎn)生“焦慮感”、“負(fù)罪感”……你會不停地想:假如我當(dāng)初給娃報了補習(xí)班,他的人生會不會就因此而不同呢?
盡管多半不會,但如果足夠有錢,有個安慰劑也挺好。
不過,在送補習(xí)班之前,我建議家長們做好這樣幾件事情:
首先,認(rèn)真篩選補習(xí)教師,有幾種老師千萬不能選——光盯著提分,不停灌題,不給孩子獨立思考機會的老師不能選;只看答案,不注重推理過程的老師不能選;只教具體題目,不討論學(xué)習(xí)方法的老師,不能選。
另外,永遠(yuǎn)不要把激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)丟給補習(xí)機構(gòu),要重視家庭教育的作用,要做好下面這幾件事情,把孩子培養(yǎng)成愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的人。
1、培養(yǎng)閱讀興趣;
2、鼓勵孩子表達(dá)自己的觀點和感受,讓孩子學(xué)會自己做選擇;
3、鼓勵孩子探索他們自己感興趣的東西;
4、讓孩子嘗試不同的學(xué)習(xí)方式,比如從小提供“開放式”玩具(積木、手工小零件),發(fā)展他們的創(chuàng)造力和問題解決的能力;
5、從小給孩子自由玩耍和探索的時間;
6、家長自己要顯示出好奇心和學(xué)習(xí)的熱情,經(jīng)常和孩子談?wù)撃憬鼘W(xué)到了什么;
7、詢問孩子“你在學(xué)校學(xué)到了什么新知識”,而不是“你考了幾分”、“你考了第幾名”;
8、珍惜和祝賀孩子取得的每一點小小成就;
9、把每件事情都看作學(xué)習(xí)的機會,多向孩子提問題,鼓勵他們自己尋找答案;
10、保證充足的睡眠和足夠的室外活動。
我們要記得,學(xué)習(xí)的意愿才是取得成就的根本,一味補課,舍本逐末,那是傻子才干的事情