編者按：孩子是很多中國(guó)家庭的生活重心，學(xué)校特別是小學(xué)和初中，每天下課早，很多父母還在工作，托管班就應(yīng)運(yùn)而生。作為學(xué)校和家庭之間的緩沖區(qū)，托管班對(duì)孩子的養(yǎng)成也不可小視，孩子在這里除了做作業(yè)、玩樂、結(jié)識(shí)新伙伴，還在接受各種潛移默化的影響。托管班的工作人員、內(nèi)容設(shè)置、辦班初衷，都會(huì)影響孩子們的身心。

現(xiàn)在，政府對(duì)托管班還沒有明確的規(guī)定和指導(dǎo)，行業(yè)內(nèi)也是良莠不齊，我們的訪談對(duì)象希望所有人都能關(guān)注孩子們的課后時(shí)間，規(guī)范托管行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提供適合孩子活動(dòng)的場(chǎng)地，讓這個(gè)行業(yè)良性發(fā)展，讓學(xué)校教育和家庭教育更好的銜接起來。

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開托管班之前，我曾在智能建筑行業(yè)做了15年的設(shè)計(jì)工作，收入穩(wěn)定，工作環(huán)境也不錯(cuò)，但我自己清楚那不是我非常喜歡的工作。四年前的某，讀完了《明朝那些事兒》，我忽然覺得，再過15年，除了把自己變成老太太，一點(diǎn)變化都沒有。智能建筑這個(gè)行業(yè)，多我一個(gè)不多，少我一個(gè)不少。不知道人是否有輪回，但是，生命應(yīng)該有點(diǎn)熱情，留下一點(diǎn)痕跡，應(yīng)該做一點(diǎn)自己想做的事。

那時(shí)候，我女兒上二年級(jí)，家里老人白天接送，我晚上回來陪寫作業(yè)，陪玩，每天弄到很晚，周末還得趕場(chǎng)子，鋼琴，聲樂，樂理，一家人在城里東奔西跑，像陀螺一樣轉(zhuǎn)。我覺得這不對(duì)勁，二年級(jí)小學(xué)生怎么過得像高三？

有，我?guī)Ш⒆拥礁浇脑鹤油妫l(fā)現(xiàn)這個(gè)院子很好，相對(duì)封閉，孩子可以自由奔跑。我想如果能租下來這個(gè)地方，讓孩子和一群小伙伴一起玩，再把那些想上的興趣班請(qǐng)到院子里來，就不用在路上浪費(fèi)時(shí)間啦。為了女兒，也為了解放家里的老人，我想了很久，后決定辭職開這樣一個(gè)的托管班！

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北京的小學(xué)下午3點(diǎn)多就下課。從去年開始，北京教委推行在校的課后興趣班和托管班，把放學(xué)時(shí)間延后至5點(diǎn)半，來解決家長(zhǎng)接孩子的難題。教委的初衷是很好的，但是，學(xué)校在財(cái)力和人力上難以承擔(dān)課后照顧孩子的重?fù)?dān)，也無法滿足孩子們放學(xué)后自由奔跑和與同伴玩耍的需求，而且，即使是5點(diǎn)半放學(xué)，大部分家長(zhǎng)還是不能趕回來接孩子。

在我這里托管的學(xué)生目前有25人。我聘請(qǐng)了兩個(gè)工作人員和兩名兼職大學(xué)生，生活老師負(fù)責(zé)掃衛(wèi)生，帶孩子去附近食堂吃飯，準(zhǔn)備加餐的水果和點(diǎn)心等工作；我主要負(fù)責(zé)帶孩子們玩，另一名老師負(fù)責(zé)教室的學(xué)習(xí)秩序，兼職的大學(xué)生負(fù)責(zé)檢查孩子們的作業(yè)；接孩子的時(shí)候，大家一起去。

有了托管，年輕的父母?jìng)兛梢圆挥美先丝垂芎⒆?，避開了隔代教育。對(duì)于這點(diǎn)，很多家庭未必有共識(shí)。有時(shí)候，我?guī)е⒆觽冏咴谙镒永铮矔?huì)聽見有老人跟自己的孩子說，“你看他們多可憐，家人都不能接送。”其實(shí)，我們托管班的孩子真的挺幸福的。

以前，我的托管班分為固定托管和臨時(shí)托管兩種。上個(gè)學(xué)期，有個(gè)孩子臨時(shí)托管。那個(gè)孩子之前來過托管班，但也不了解熟悉我們的規(guī)則，在排隊(duì)等待回去的時(shí)候獨(dú)自跑到馬路邊上找同學(xué)。雖然沒發(fā)生啥大事，但我至今想起來都后怕。今年開始把臨時(shí)托管取消了，在方便和問題上，一定是位的，家長(zhǎng)們也都表示理解。

托管班的責(zé)任很大，每天都有風(fēng)險(xiǎn)。每個(gè)孩子剛來的時(shí)候，我們都要先培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)——在規(guī)矩內(nèi)，是自由的；犯規(guī)了，就要受罰，比如罰站或者坐蹲起。我們盡可能的公平對(duì)待每一個(gè)孩子，獎(jiǎng)懲分明，從小樹立孩子們的規(guī)則意識(shí)，讓他們懂得自由是有邊界的。

為了方便管理，我們還做了大量的工作表格，具體細(xì)致地安排當(dāng)天的接送名單，不能漏接孩子。盡管如此，我還是不放心，每天都跟著去接送孩子。過馬路的時(shí)候，兩個(gè)工作人員一前一后，孩子在中間。我一路上不停地強(qiáng)調(diào)，“過馬路，保持安靜，要左看右看，不要光跟著別人走?！蔽医?jīng)常問孩子們，你不嫌我煩嗎？我都嫌自己太嘮叨了。

我是越做托管，膽子越小。很多托管班一個(gè)老師接6、7個(gè)孩子，我覺得過馬路很危險(xiǎn)，超過4個(gè)孩子，能兩個(gè)人來接，同時(shí)也希望交管部門能在孩子們放學(xué)的必經(jīng)之路上設(shè)置紅綠燈。

在中國(guó)，托管班以學(xué)校旁邊的民宅為主，在日本，幾十年前政府開始推行公益托管制度，每個(gè)小學(xué)附近都設(shè)有政府支持的、由公益法人經(jīng)營(yíng)的兒童活動(dòng)中心，雇請(qǐng)了專職人員。孩子們放學(xué)后可以去那里玩耍、寫作業(yè)，與同校的朋友交往。