編者按:孩子是很多中國家庭的生活重心,學(xué)校特別是小學(xué)和初中,每天下課早,很多父母還在工作,托管班就應(yīng)運(yùn)而生。作為學(xué)校和家庭之間的緩沖區(qū),托管班對(duì)孩子的養(yǎng)成也不可小視,孩子在這里除了做作業(yè)、玩樂、結(jié)識(shí)新伙伴,還在接受各種潛移默化的影響。托管班的工作人員、內(nèi)容設(shè)置、辦班初衷,都會(huì)影響孩子們的身心。
現(xiàn)在,政府對(duì)托管班還沒有明確的規(guī)定和指導(dǎo),行業(yè)內(nèi)也是良莠不齊,我們的訪談對(duì)象希望所有人都能關(guān)注孩子們的課后時(shí)間,規(guī)范托管行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),提供適合孩子活動(dòng)的場地,讓這個(gè)行業(yè)良性發(fā)展,讓學(xué)校教育和家庭教育更好的銜接起來。
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開托管班之前,我曾在智能建筑行業(yè)做了15年的設(shè)計(jì)工作,收入穩(wěn)定,工作環(huán)境也不錯(cuò),但我自己清楚那不是我非常喜歡的工作。四年前的某,讀完了《明朝那些事兒》,我忽然覺得,再過15年,除了把自己變成老太太,一點(diǎn)變化都沒有。智能建筑這個(gè)行業(yè),多我一個(gè)不多,少我一個(gè)不少。不知道人是否有輪回,但是,生命應(yīng)該有點(diǎn)熱情,留下一點(diǎn)痕跡,應(yīng)該做一點(diǎn)自己想做的事。
那時(shí)候,我女兒上二年級(jí),家里老人白天接送,我晚上回來陪寫作業(yè),陪玩,每天弄到很晚,周末還得趕場子,鋼琴,聲樂,樂理,一家人在城里東奔西跑,像陀螺一樣轉(zhuǎn)。我覺得這不對(duì)勁,二年級(jí)小學(xué)生怎么過得像高三?
有,我?guī)Ш⒆拥礁浇脑鹤油?,發(fā)現(xiàn)這個(gè)院子很好,相對(duì)封閉,孩子可以自由奔跑。我想如果能租下來這個(gè)地方,讓孩子和一群小伙伴一起玩,再把那些想上的興趣班請(qǐng)到院子里來,就不用在路上浪費(fèi)時(shí)間啦。為了女兒,也為了解放家里的老人,我想了很久,后決定辭職開這樣一個(gè)的托管班!
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北京的小學(xué)下午3點(diǎn)多就下課。從去年開始,北京教委推行在校的課后興趣班和托管班,把放學(xué)時(shí)間延后至5點(diǎn)半,來解決家長接孩子的難題。教委的初衷是很好的,但是,學(xué)校在財(cái)力和人力上難以承擔(dān)課后照顧孩子的重?fù)?dān),也無法滿足孩子們放學(xué)后自由奔跑和與同伴玩耍的需求,而且,即使是5點(diǎn)半放學(xué),大部分家長還是不能趕回來接孩子。
在我這里托管的學(xué)生目前有25人。我聘請(qǐng)了兩個(gè)工作人員和兩名兼職大學(xué)生,生活老師負(fù)責(zé)掃衛(wèi)生,帶孩子去附近食堂吃飯,準(zhǔn)備加餐的水果和點(diǎn)心等工作;我主要負(fù)責(zé)帶孩子們玩,另一名老師負(fù)責(zé)教室的學(xué)習(xí)秩序,兼職的大學(xué)生負(fù)責(zé)檢查孩子們的作業(yè);接孩子的時(shí)候,大家一起去。
有了托管,年輕的父母們可以不用老人看管孩子,避開了隔代教育。對(duì)于這點(diǎn),很多家庭未必有共識(shí)。有時(shí)候,我?guī)е⒆觽冏咴谙镒永?,也?huì)聽見有老人跟自己的孩子說,“你看他們多可憐,家人都不能接送?!逼鋵?shí),我們托管班的孩子真的挺幸福的。
以前,我的托管班分為固定托管和臨時(shí)托管兩種。上個(gè)學(xué)期,有個(gè)孩子臨時(shí)托管。那個(gè)孩子之前來過托管班,但也不了解熟悉我們的規(guī)則,在排隊(duì)等待回去的時(shí)候獨(dú)自跑到馬路邊上找同學(xué)。雖然沒發(fā)生啥大事,但我至今想起來都后怕。今年開始把臨時(shí)托管取消了,在方便和問題上,一定是位的,家長們也都表示理解。
托管班的責(zé)任很大,每天都有風(fēng)險(xiǎn)。每個(gè)孩子剛來的時(shí)候,我們都要先培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)——在規(guī)矩內(nèi),是自由的;犯規(guī)了,就要受罰,比如罰站或者坐蹲起。我們盡可能的公平對(duì)待每一個(gè)孩子,獎(jiǎng)懲分明,從小樹立孩子們的規(guī)則意識(shí),讓他們懂得自由是有邊界的。
為了方便管理,我們還做了大量的工作表格,具體細(xì)致地安排當(dāng)天的接送名單,不能漏接孩子。盡管如此,我還是不放心,每天都跟著去接送孩子。過馬路的時(shí)候,兩個(gè)工作人員一前一后,孩子在中間。我一路上不停地強(qiáng)調(diào),“過馬路,保持安靜,要左看右看,不要光跟著別人走。”我經(jīng)常問孩子們,你不嫌我煩嗎?我都嫌自己太嘮叨了。
我是越做托管,膽子越小。很多托管班一個(gè)老師接6、7個(gè)孩子,我覺得過馬路很危險(xiǎn),超過4個(gè)孩子,能兩個(gè)人來接,同時(shí)也希望交管部門能在孩子們放學(xué)的必經(jīng)之路上設(shè)置紅綠燈。
在中國,托管班以學(xué)校旁邊的民宅為主,在日本,幾十年前政府開始推行公益托管制度,每個(gè)小學(xué)附近都設(shè)有政府支持的、由公益法人經(jīng)營的兒童活動(dòng)中心,雇請(qǐng)了專職人員。孩子們放學(xué)后可以去那里玩耍、寫作業(yè),與同校的朋友交往。