中小學課外輔導，如何躲避“名師風險”？

瘋狂龍博士：

【摘要】一家原本強大的培訓機構，瞬間面臨“崩盤”的危險境界，其實反映出相當一部分課外輔導機構“名師效應”所帶來的“名師風險”。那么，個性化教育加盟校應該怎樣規(guī)避“名師風險”呢？

宏觀層面：淡化名師效應，著力構造品牌和課程體系

教學管理從宏觀層面來說，接近商業(yè)模式的范疇，即如何確立校區(qū)與員工（老師）的關系，以及機構和顧客（學生）之間的關系，解決如何賺錢的問題。

時代在變，服務對象的需求在變，師資在培訓機構中所起的作用也在不斷地變化。宋主管認為，名師的地位一改初的一律重要，近年已被置為第二梯隊?，F(xiàn)今對于機構而言，品牌、服務和課程為王，師資要往后排。老師的地位不能忽視，但是過分依賴將使機構陷入一個極其被動的狀態(tài)。降低名師的風險，重要的是塑造的師資團隊，而非個人。同時指出，課程建設也是尤為重要的一方面。老師們都按照已定體系備課、講課，家長們看到的就只是機構品牌和課程體系。把品牌、課程、服務做好，一樣可以贏得家長、學生的認可。

微觀層面：建立教學業(yè)績的考評機制

教學管理的微觀層面，是建立教學業(yè)績的考評機制，量化到人，實現(xiàn)干好干壞不一樣，解決如何保持團隊的活力問題。從現(xiàn)實的情況來看，老師一對一教學，效果怎么樣，加盟商還真的不清楚。即使在教室里安裝了監(jiān)控設備，也無從嚴謹判斷教學質量。

從改進的角度來說，教學業(yè)績的考評，可以通過對學生、家長的問卷調查、電話訪問等方式來進行，更重要的是應該建立以學生續(xù)班升級比例為標準的量化考核方式，避免主觀臆斷，以加盟商個人的好惡來評判老師的教學業(yè)績。如果通過續(xù)班升級水平的高低來確定老師的課時津貼、職務晉升，老師就有了上好課的動力和追求。